【正文】 樂的興趣，培養(yǎng)了幼兒的音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，使幼兒在其中得到了積極的影響和發(fā)展。實施活動后，大家進行評析，認(rèn)為這次活動的設(shè)計比較有新意，尤其是課件的運用，充分起到了輔助作用，利于幼兒對歌曲的理解和感受，使他們在自然的、愉悅的狀態(tài)下理解了歌曲，學(xué)會了歌曲，同時也進一步激發(fā)了幼兒參與唱歌活動的興趣。實踐中，我們注意將新歌教學(xué)和信息技術(shù)有機地整合起來。經(jīng)歷了學(xué)習(xí)、研討、實踐、反思、調(diào)整、再實踐這樣一個循環(huán)往復(fù)的過程，不僅找到了最適合孩子們發(fā)展需要的設(shè)計方案，而且教師教育教學(xué)的設(shè)計能力、實踐能力和反思實踐的能力都得到了提升，同時也促使教師形成對教學(xué)活動的一種開放性、批判性的接納態(tài)度。教師們反映：雖然是一名教師施教，但大家集體反思，共同參與，體現(xiàn)了集體的智慧與力量?！　∶看谓處熥鲇^摩課，我們先在本組內(nèi)把關(guān)指導(dǎo)，教研組集體商定活動方案，然后在組內(nèi)上研究課，再組織本組教師研討反思，形成較滿意的優(yōu)化的活動方案，再在全園內(nèi)觀摩?！　≡谶@樣的實踐研究活動中，每一位教師的主體性得以充分發(fā)揮，同時在園內(nèi)形成了一種群體研究的良好氛圍。同時，教師們也提出了存在的問題：演唱形式比較單一，師幼互動還需再增強?！　≡谟^摩大班的新歌教學(xué)活動《春天里來》后，結(jié)合觀摩，開展課后反思、說課、評課活動，針對幾個重點問題展開研討：教學(xué)模式是否適宜，采用了哪種新歌教學(xué)的指導(dǎo)策略；是否激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性；教師是否關(guān)注到了不同發(fā)展水平的幼兒，做到因人施教。如，學(xué)習(xí)歌曲《拉拉手》時，有的教師認(rèn)為以故事導(dǎo)入比較好，有的教師認(rèn)為以游戲?qū)氡容^好。通過分析、實踐，教師對每一首歌曲采用的導(dǎo)入方式有了比較清晰、準(zhǔn)確的把握?！　≡谛赂杞虒W(xué)中，適宜的導(dǎo)入方式會引領(lǐng)著孩子自然地興趣盎然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小三班教師采用“先分解后累加的模式”，教師利用圖譜，引導(dǎo)幼兒進行層次性探索學(xué)習(xí)，熟悉旋律并學(xué)習(xí)歌曲，使幼兒掌握了兩段體的歌詞，解決了活動中的重點、難點，為不同發(fā)展水平的幼兒提供支持，使幼兒在積極參與的狀態(tài)中比較順暢地學(xué)會了歌曲。觀摩新歌教學(xué)《小花狗》、《小雞小雞在哪里》、《小胖鴨子捉迷藏》等活動后，執(zhí)教的教師先進行自我反思，然后其他教師研討，大家各抒己見：小一班教師采用“在游戲中逐步熟悉的模式”，在游戲情境中，教師用自己的歌聲指揮和配合幼兒的游戲活動，把重點放在引導(dǎo)幼兒表演游戲上來?！　〕私萄袑ｎ}活動觀摩外，我們在每周一天的“循環(huán)聽課”活動中，保證每班有一名教師組織 “新歌教學(xué)”的觀摩活動，全園教師相互觀摩、互相學(xué)習(xí)，讓每個教師都有機會展示自己的研究成果。在此基礎(chǔ)上，以許卓雅教授“如何設(shè)計與組織新歌教學(xué)活動”系列文章為指導(dǎo)，以平行班為單位，分析每一首歌曲采取哪種導(dǎo)入方式，才能更好地發(fā)揮幼兒的主體性，并進行實踐探索。　　以平行班為單位，對每一首歌曲從音域、拍子、曲式、節(jié)奏元素、樂句節(jié)奏、類別等方面逐一進行分析?！　￠L期以來，我們在新歌教學(xué)時，選用了多種不同的參考書籍，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容有些雜亂，不成體系，而且使得教師在教材的把握上出現(xiàn)分析不透、含糊而過的現(xiàn)象。利用廢舊材料進行區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)，提高教師的活動組織能力針對教師存在的問題，我們開展了《幼兒新歌教學(xué)活動的設(shè)計、組織與指導(dǎo)》的專題研究，在提高教師組織、指導(dǎo)新歌教學(xué)活動的能力方面進行了有效的探索。二、以實踐為主體，提高教師對新歌教學(xué)活動的組織和指導(dǎo)能力　　，提高教師分析教材的能力。為了解決這個問題，開學(xué)期，我們以平行班為單位，通過研討，確定了各平行班歌曲教學(xué)內(nèi)容大綱，從不同的教材中選出了比較優(yōu)秀的、適合于本年齡段幼兒發(fā)展水平的歌曲。同時，從唱歌、歌曲的音域及節(jié)奏、歌曲的速度三個方面對各年齡班幼兒的音樂發(fā)展能力進行分析?！　?，營造群體研究的氛圍?！　　靶赂杞虒W(xué)中如何促進幼兒主動學(xué)習(xí)”，是教師在實踐中反饋回來的共同問題，我們引領(lǐng)教師帶著問題進行觀摩。小二班教師采用“先熟悉后加創(chuàng)編的模式”，在學(xué)習(xí)師生問答唱歌《小雞在哪里》的基礎(chǔ)上，教師利用小圖譜引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編歌詞。教師敢于提出自己的不同意見，敢于爭辯，在寬松的研討氛圍中，沒有壓力，大家相互學(xué)習(xí)，取長補短，形成了教育合力。新歌的導(dǎo)入方式可以從動作、游戲、故事講述、部分前置、創(chuàng)編、情節(jié)表演、無意義音節(jié)玩唱、視覺形象、填充、歌詞朗誦入手，各種方式可以綜合運用。但是，教師們在實踐中也難免會有一些不同的意見，我們抓住契機，引領(lǐng)教師進行研討、實踐。于是，我們分別在不同的小班進行了實踐，結(jié)果教師們認(rèn)為：對于這首歌曲，游戲?qū)敕绞礁欣谡{(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性，開始時幼兒在游戲中聽老師的范唱，逐步自然地過渡到能伴隨著音樂邊玩邊唱，教學(xué)效果非常好。大家認(rèn)為，在活動中教師注重幼兒自主探索學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不只是簡單地“教”幼兒學(xué)唱歌曲，而是充分利用圖譜引導(dǎo)幼兒進行層次性探索學(xué)習(xí)的策略，在分次欣賞歌曲的同時，分步驟進行圖譜填空，學(xué)習(xí)歌曲并熟悉旋律，用具體形象的撥浪鼓圖示引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有一定難度的副歌“郎里格郎”組合部分，活動中教師采用的聽歌聲學(xué)習(xí)、看圖學(xué)習(xí)、看動作學(xué)習(xí)、看口型學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)策略為不同發(fā)展水平的幼兒提供了支持。針對教師們提出的問題，我們調(diào)整活動的方案，在平行班內(nèi)再次進行實踐，注重運用集體演唱、分組演唱、幼兒對唱、師幼對唱等多樣的演唱形式，形成了良好的師幼互動，收到了非常好的教學(xué)效果。　　，促進教師共同成長。有時是教研組集體商定活動方案后，各班分別實踐上研究課，大家在親身實踐中反饋研討活動方案，再形成最優(yōu)化的方案，向園內(nèi)輻射。這樣，每次活動，每個人都不是孤軍作戰(zhàn)，大家群策群力，各平行班教研組都形成了團結(jié)、合作、相互信任、支持的群體氛圍。　　三、 新歌教學(xué)與信息技術(shù)的整合　　隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異的迅猛發(fā)展，多媒體信息技術(shù)也逐漸運用到教育教學(xué)中來。如，在中班教研觀摩活動《五只小綿羊》中，大家集體分析教材，共同設(shè)計活動方案，通過討論，大家一致把核心目標(biāo)定位于感受歌曲的趣味性上，認(rèn)為利用生動、形象、有趣的課件可以更好地實現(xiàn)這一核心目標(biāo)，于是，集體設(shè)計、制作了課件。通過這樣的活動，教師們也更一步認(rèn)識到了新歌教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要性。教師也同樣從中汲取了經(jīng)驗和成長的養(yǎng)分：在新歌教學(xué)的目標(biāo)定位方面，教師能清楚地體現(xiàn)目標(biāo)意識，在目標(biāo)定位時能首先考慮幼兒的接受水平、已有經(jīng)驗和幼兒的發(fā)展情況及興趣取向等；教師對所實施的活動有較深