思想道德修養(yǎng)與法律基礎計劃-展示頁
2024-08-18 12:30本頁面
【正文】 對劇情和表演效果進行分析評議，并上交評議結果。組織學生對校園生活及社會現(xiàn)實中出現(xiàn)的有關生活、學習、工作、人際交往、文明行為、心理健康等方面的道德現(xiàn)象進行觀察。分組討論后每組選一個代表在課堂上發(fā)言，匯報本組討論的情況及結論。分組討論、小型辯論會或者演講比賽。辯論是由教師設計出與理論課堂教學內(nèi)容相關的辯題，將學生分成正反兩部分，組織學生進行課堂辯論。這種討論可以預先準備，也可以在課堂上即興進行。② 討論或辯論。然后由教師予以引導或總結。（1）課內(nèi)實踐教學① 案例分析或行為分析。4．教學的主要形式《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》實踐課教學可分為課內(nèi)實踐教學和課外實踐教學兩大類。實踐課程的主要載體是學生的各種外部活動，如社會調(diào)查、辯論演講、道德觀察等。實踐教學必須以學生在校內(nèi)校外生活、學習和工作中獲得的思想道德與職業(yè)素質(zhì)方面的直接經(jīng)驗為主要內(nèi)容，強調(diào)從學生直接經(jīng)驗出發(fā)來學習，強調(diào)學生從實踐中親自感受和體會，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生逐漸意識到自己是實踐課堂的主體，以主體的積極性參與各種實踐活動。實踐課程設置必須圍繞學生的思想道德和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展，以學生為中心，從學生本身成長為出發(fā)點進行教學設計和組織安排。通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》實踐課教學，幫助學生學會運用馬克思主義的理論、觀點和立場去分析實際問題，解決實際問題，提高學生的認識能力、思辨能力和道德踐行能力，讓學生在實踐中學會做事、學會做人，強化職業(yè)道德和職業(yè)習慣，提高職業(yè)人生境界，使學生真正成為積極投身于社會主義現(xiàn)代化建設，服務于區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)、高技能人才。（3）發(fā)揮《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課在我院大學生素質(zhì)教育、誠信教育中的特殊作用，在推動學生的思想理論素質(zhì)的同時，還要利用實踐教學活動，幫助學生有計劃地提高自己的組織能力、表達能力、社交能力等。2．實踐教學的設計思想（1）配合理論教學和為了更好地增強理論教學的實效，有意識、有目的地安排體現(xiàn)理論運用的實踐教學活動，避免學生脫離自己的學習生活實際而空談，使其學習不是僅僅停留在單純的“知”的層面和環(huán)節(jié)上，力爭通過實踐來實現(xiàn)大學生在思想道德修養(yǎng)與法律基礎方面的“知”與“行”的一致。思想道德修養(yǎng)與法律基礎》實踐教學計劃來源：發(fā)布日期：201011241．實踐教學的目的和任務為了適應全面推進素質(zhì)教育的要求，全面落實中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）和中宣部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號，簡稱“05方案”），根據(jù)學院思想政治理論課教學計劃的規(guī)定，思想政治理論課除必須完成課堂理論教學的學時外，還安排相應的學時用于實踐形式的教學。通過實踐教學這一環(huán)節(jié)，使學生能夠運用所學理論去認識社會、指導實踐，在接觸、參與社會實踐中接受教育、加深對所學基本理論的理解，培養(yǎng)觀察問題、分析問題和解決問題的能力，提升適應社會的綜合素質(zhì)與技能。（2）通過實踐教學活動，引導大學生對人文社會科學方面問題的重視和興趣，豐富自己的人文社會科學知識，完善學生的知識結構，從而實現(xiàn)在保持《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的思想政治教育和法制教育功能的同時，進一步發(fā)揮其人文教育功能。（4）著眼于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課要幫助學生作好走向社會的思想認識上的準備，在有針對性地解決某些有必要認識和解決、而又是僅有課堂教學所無法解決或很好解決的特殊社會問題時，即有必要安排相應的實踐教學環(huán)節(jié)完成這類教學任務。3．教學要求（1）教學必須以學生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為中心。（2）教學必須以學生的直接經(jīng)驗為內(nèi)容。（3）教學必須以實踐活動為主要載體。這些實踐活動既可以在課堂內(nèi)進行，也可以在課堂外進行，但必須是有目的、有計劃、有組織的實踐活動，納入學院正式的教學計劃。主要包括以下教學形式。教師根據(jù)教學涉及內(nèi)容，舉出1－2個典型的案例或典型行為，組織學生分組進行分析議論，形成小組集體意見，并推薦代表向全班發(fā)表自己的觀點，與其它小組交流看法?；顒咏Y束后，學生上交案例或行為分析材料。討論是教師根據(jù)教學要求提出1－2個問題，組織學生在課堂上進行討論。討論最終由
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