【正文】 況。在此基礎(chǔ)上，予以反思和歸納。四是教師課前對學(xué)生可能質(zhì)疑的問題沒有充分的估計和預(yù)測。二是教師質(zhì)疑代替學(xué)生質(zhì)疑。待學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后，教師考慮更多的應(yīng)是如何應(yīng)對學(xué)生可能提出的各種稀奇古怪的問題，而不是再給學(xué)生預(yù)設(shè)問題。如果連教師也解答不了，應(yīng)坦誠說出，師生課后通過查資料等其他途徑共同解決。在具體的實踐中，對于中等以下學(xué)生質(zhì)疑的問題，有可能還是本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的范疇，只是從不同側(cè)面去提，這時讓其他學(xué)生回答，實際上是起到了深化學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用。五是小組討論人員不固定，發(fā)言無序，時間沒保證。三是提問回避學(xué)困生，怕浪費課堂時間，僅讓中等以上舉手要求發(fā)言的學(xué)生回答一遍了事，掩蓋學(xué)情。這一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：一是拋開設(shè)疑自探中的問題，重新設(shè)置幾個所謂難度較大的問題，在學(xué)生沒有思考的情況下，直接讓學(xué)生討論。如果通過討論仍解決不了的問題，教師則予以講解。討論要建立在學(xué)生充分自探的基礎(chǔ)上進行，難度小的問題同桌討論，難度大的問題小組討論。二是討論。操作的辦法是學(xué)困生回答，中等生補充或中、優(yōu)等生評價。解疑合探：是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題。二是自探走過場，時間安排不足。這一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：一是設(shè)置自探問題層次不清，不能緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，問題太碎、太雜，或太大、太空。自探中，要讓每一位學(xué)生都能感到教師對自己的熱切關(guān)注和期望。這里的自探是學(xué)生完全獨立意義上的自探。自探問題的“主干”就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是設(shè)置具體自探問題。正確運用設(shè)疑自探：這是課堂的首要環(huán)節(jié)，即圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置具體問題，放手讓學(xué)生自學(xué)自探。編題時，可以借鑒平時考試習(xí)題的樣題來出題。第四步：“運用拓展”。第三步：“質(zhì)疑再探”。第二步：“解疑合探”。第一步：“設(shè)疑自探”。所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過程的幾個主要環(huán)節(jié)，即設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探。學(xué)習(xí)過程中要結(jié)合自己的教學(xué)實際進行反思，摒棄教學(xué)中不科學(xué)的方法，真正讓學(xué)生經(jīng)歷“自主、探究、合作”的過程。推薦的這組文章包括“三疑三探”教學(xué)模式的概述、基本內(nèi)容、操作流程、易產(chǎn)生的誤區(qū)、評價標(biāo)準(zhǔn)、不同課型的教學(xué)流程，以及如何理解與對待教學(xué)模式，建立學(xué)習(xí)小組的一般方法等內(nèi)容。“三疑三探”教學(xué)模式學(xué)習(xí)材料各位老師：“三疑三探”教學(xué)模式是河南省西峽第一高級中學(xué)在教學(xué)實踐中產(chǎn)生的一種良性的教學(xué)，已經(jīng)獲得全國教學(xué)的優(yōu)秀示范榮譽。這種模式主要通過疑問與探究結(jié)合等相對固定的教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生學(xué)會主動提出問題，獨立思考問題，合作探究問題，同時養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達、認(rèn)真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好品質(zhì)和習(xí)慣。假前的學(xué)習(xí)分兩步走:第一,要求各組認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)本材料，教師個人要積極自學(xué)，完成學(xué)習(xí)日志（1月8日交）；第二，下周四教研組活動，各組組織看課例一節(jié)，認(rèn)真做好記錄，完成學(xué)習(xí)日志，活動結(jié)束將日志收齊交教務(wù)處。教務(wù)處.概述“三疑三探”教學(xué)模式的基本思想，主要是從建設(shè)創(chuàng)新型國家所需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的合格公民出發(fā)，從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會獨立思考問題，學(xué)會合作探究問題，學(xué)會歸納創(chuàng)新問題，同時養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達、認(rèn)真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好品質(zhì)和習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中想學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，真切感悟到生命的價值和創(chuàng)新的快樂。但就整個課堂操作步驟來說還應(yīng)包括對知識的運用拓展環(huán)節(jié)，所以用八個字更能全面地涵蓋這一教學(xué)模式的全部過程，即“三疑三探，運用拓展”。是指在課堂的開始階段，根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，在此基礎(chǔ)上圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，共同歸納梳理問題，從而形成需要解決的“主干”問題（即自學(xué)提綱），讓學(xué)生通過閱讀教材或其它方式獨立自學(xué)探究問題，并嘗試解答問題。是指通過師生或生生互動的方式檢查“自探”情況，對于自探難以解決的問題合作解決。是指在基本完成本節(jié)主要學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，標(biāo)新立異，甚至異想天開，勇于向課本、教師以及其他權(quán)威挑戰(zhàn)，針對本節(jié)知識再提出新的更高層次的疑難問題，再次進行深入探究解答，從而達到查漏補缺、深化知識、發(fā)散思維、求異創(chuàng)新的目的。是指學(xué)生針對本節(jié)所學(xué)的“新知”，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，嘗試編擬一些基礎(chǔ)性習(xí)題或拓展性習(xí)題，展示出來供全體學(xué)生訓(xùn)練運用，如果學(xué)生編題達不到目標(biāo)要求，教師要進行補充，在檢查運用情況的基礎(chǔ)上予以訂正、反思和歸納。出題人要準(zhǔn)備好答案，并且明確出題目的。這一環(huán)節(jié)主要涉及三個步驟：一是創(chuàng)設(shè)問題情境。根據(jù)學(xué)科特點，自探問題可以由教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)直接出示，也可以先由學(xué)生發(fā)散性提出，然后師生歸納梳理，如果問題還沒有達到目標(biāo)的要求，教師再補充提出。三是學(xué)生自探。自探前，教師一般要適當(dāng)進行方法的提示、信心的鼓勵和時間的要求。無論關(guān)注的形式怎樣變，有一個底線不能變，那就是不能打斷或干擾學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的思路。要么一看就會，課本上有直觀的答案，要么思維跨度太大，缺乏遞進性，學(xué)生難以接受。三是在學(xué)生自探過程中教師出現(xiàn)兩個極端，要么嘮嘮叨叨，使學(xué)生不能專心思考，要么漠然視之，認(rèn)為學(xué)生自探與己無關(guān)。合探的形式包括三種：一是提問與評價。讓學(xué)生學(xué)會表達、學(xué)會傾聽、學(xué)會思辨、學(xué)會評價。如果中等生也難以解決，則需要討論，教師在學(xué)生自探的過程中巡視發(fā)現(xiàn)的學(xué)生易混易錯的問題也要討論。三是講解。講解的原則是“三講三不講”：“三講”即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題；“三不講”即學(xué)生不探究不講，學(xué)生會的不講，學(xué)生講之前不講。二是教師怕學(xué)生自學(xué)解決不了問題，按自探提綱從頭到尾重新講解一遍，換湯不換藥。四是試圖烘托氣氛，搞形式主義，很簡單的問題也要進行討論。質(zhì)疑再探：讓不同學(xué)生針對所學(xué)知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學(xué)生深入探究。對于優(yōu)等生質(zhì)疑的問題，有可能超出書本知識，但教師還應(yīng)先讓其他學(xué)生思考解答，提出種種不同的解決辦法，然后教師再解答。如果開始學(xué)生不會質(zhì)疑，教師可以根據(jù)課程的完成情況進行示范引領(lǐng)性質(zhì)疑，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。這一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：一是學(xué)生無疑可“質(zhì)”，教師即轉(zhuǎn)入下個環(huán)節(jié)。三是學(xué)生一問，教師一答。拓展運用：針對本節(jié)課所學(xué)知識，分別編擬基礎(chǔ)性和拓展性習(xí)題，讓學(xué)生訓(xùn)