【正文】 在職業(yè)教育如火如荼，政策扶持，留守兒童享受到財(cái)政補(bǔ)貼。 留守兒童出路問題，牽涉新生代農(nóng)民工就業(yè)問題，留守兒童初中、高中畢業(yè)后，必須走入社會(huì)，尋求就業(yè)機(jī)會(huì)?？梢哉f在一定程度上，起到了對(duì)留守兒童的關(guān)愛效果。六，留守兒童之家型，建立留守兒童共同學(xué)習(xí)、娛樂的場(chǎng)所，有專人照料管理。 將這些關(guān)愛分類，基本上可以概括為：一、捐贈(zèng)型，由個(gè)人或集體對(duì)留守兒童或留守兒童代理機(jī)構(gòu)進(jìn)行捐贈(zèng)；二、相聚型，將留守兒童帶到父母工作地；三、支教型，暑假或平時(shí)在校大學(xué)生對(duì)留守兒童進(jìn)行志愿支教和心理輔導(dǎo)；四、結(jié)對(duì)幫扶型，政府企業(yè)學(xué)校等企事業(yè)單位與留守兒童結(jié)成的一幫一幫扶形式，從心理、經(jīng)濟(jì)、生活、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行幫助。由此可見，對(duì)于留守兒童問題社會(huì)、媒體給予很高關(guān)注。通過百度搜索，在2011年8月22日當(dāng)天，共有26條新聞標(biāo)題含有“留守兒童”字樣，相同新聞78條。現(xiàn)代社會(huì)信息流通快，孩子們通過電視、同學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己很無助，別人有的親情自己沒有，心理上承受很大的壓力。農(nóng)村貧困家庭不能為兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且，大部分留守兒童在家還要承擔(dān)大量的家務(wù)和農(nóng)活；代管人要么年事已高，除照顧孩子的基本生活外，無力教育孩子，要么是文化素質(zhì)低下，無力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，其家庭也缺少文化氛圍，從而造成留守兒童家庭教育環(huán)境的進(jìn)一步惡化。 但在我們通過老師了解留守兒童的性格時(shí)，發(fā)現(xiàn)有大約80%的留守兒童表現(xiàn)為不自信，很多留守兒童性格偏內(nèi)向、脆弱，心理問題較過去加重。留守兒童與外出打工父母間的聯(lián)系較過去有加強(qiáng)，這一點(diǎn)很可喜。而在聯(lián)絡(luò)頻率上，有15%的父母每周都與孩子聯(lián)系，25%的父母每月與孩子聯(lián)系，57%的父母不固定與孩子聯(lián)系，3%的父母沒有與孩子練習(xí)或沒有與孩子直接聯(lián)系。 隨著通訊技術(shù)的發(fā)達(dá)與便利，留守兒童與其父母聯(lián)系的機(jī)會(huì)大大增多。而對(duì)于中學(xué)生，%%，%%，成績良的比率也呈下降趨勢(shì)，可見中學(xué)生留守兒童的成績也是在下降的。對(duì)于小學(xué)生，留守兒童的成績總體上波動(dòng)不大。 根據(jù)從學(xué)校得到的從2003年到2011年的學(xué)生成績數(shù)據(jù)，每兩年取一次，得出留守兒童成績的變化趨勢(shì)。成績問題懸而未決、輟學(xué)情況加重、家庭聯(lián)系增多，家庭教育缺失依舊嚴(yán)重、社會(huì)關(guān)愛增多、留守兒童出路問題凸顯等等。三、留守兒童教育問題的變化過程及原因但是這不能阻擋留守兒童對(duì)外出父母的想念，68%的人經(jīng)常想念，這與表面上大大咧咧、歡笑不斷的孩子們或許不像，但這卻是他們的內(nèi)心真實(shí)想法。在性格一項(xiàng)調(diào)查中，有56%的人選擇開朗，39%的人選擇內(nèi)向，有41%的人選擇任性，21%的暴躁。同時(shí)，個(gè)人主義思潮盛行，很多留守兒童以個(gè)人為中心團(tuán)結(jié)協(xié)作能力差。在農(nóng)村地區(qū)，青少年尊老愛幼意識(shí)淡薄，留守兒童表現(xiàn)得尤為突出。社會(huì)環(huán)境和家庭教育模式導(dǎo)致留守兒童的人生觀和價(jià)值觀發(fā)生扭曲。留守兒童中，有8%的人沒有不良習(xí)慣，其他人都不同程度地表現(xiàn)出不良行為習(xí)慣。在中學(xué)，留守兒童中，%，%，%。而他們最缺乏的就是父母的監(jiān)督，有的孩子有人監(jiān)督時(shí)則成績良好，無人監(jiān)督時(shí)成績便直線下滑。 調(diào)查小組通過對(duì)景泉中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案調(diào)查以及與老師溝通發(fā)現(xiàn)部分留守兒童學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)成績很不穩(wěn)定。解決這些問題，需要社會(huì)、政府、學(xué)校及家庭的共同努力，社會(huì)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，適度的將農(nóng)村人口城市化，提高對(duì)農(nóng)村學(xué)校的支持力度。摘 要：通過對(duì)湘潭縣烏石鎮(zhèn)留守兒童受教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，我們比較留守兒童教育問題的過去和現(xiàn)在，發(fā)現(xiàn)了留守兒童成績問題懸而未決，輟學(xué)情況加重，社會(huì)關(guān)系增多，家庭聯(lián)系增多、孩子心理問題加重，留守兒童出路問題凸顯，而在當(dāng)前情況下的突出問題是兒童缺少家庭關(guān)愛，心理健康成長問題。學(xué)習(xí)忽冷忽熱，成績忽高忽低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2011年，在小學(xué)，%，%，%的留守兒童的成績是差，相對(duì)于非留守兒童的成績而言，成績有明顯的差距。%的優(yōu)秀率來說，差距越發(fā)大了。 在思想狀況調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，同學(xué)的態(tài)度很真誠，給出了很真實(shí)、可信數(shù)據(jù)，但是這些數(shù)據(jù)卻不讓我們樂觀。經(jīng)常打架違紀(jì)的有48%，抽煙的有38%，很少參加集體活動(dòng)的有43%，經(jīng)常撒謊欺騙老師和監(jiān)護(hù)人的比率則高達(dá)82%。物質(zhì)條件極大的豐富，衍生了許多如享樂主義、拜金主義等許多與社會(huì)首先要求相背離的首先意識(shí)，追求享樂與讀書無用是多數(shù)留守兒童的道德價(jià)值取向。很多留守兒童沒有尊老愛幼的習(xí)慣，祖輩“心疼”自己是理所當(dāng)然的，在家里從來不幫助長輩做力所能及的事情。 心理、性格狀況很多留守兒童表現(xiàn)出心理不健全和心理偏差。而對(duì)于離家在外的父母，孩子們表現(xiàn)出很高的成熟性，大多表不理解，認(rèn)為父母外出是近于家庭情況，有71%的孩子選擇愿意父母去打工。28%的人選擇有時(shí)會(huì)想念，只有4%的人選擇不想或少想，在堅(jiān)強(qiáng)的外表下，孩子們的心靈其實(shí)在承受著由于父母不在身邊而帶來的很大的痛。 留守兒童教育問題從起初發(fā)展到現(xiàn)在，有變化也有一直延續(xù)存在著的。%成績優(yōu)秀,%的學(xué)生成績優(yōu)秀。但是，留守兒童成績優(yōu)秀率逐年降低，%，下降幅度達(dá)到22%；成績差的比率較之2003年也有明顯變大，成績良的比率變化相對(duì)較小，可見在這9年時(shí)間里，留守小學(xué)生的成績整體在下降。具體，家庭教育缺失依舊嚴(yán)重根據(jù)我們的調(diào)查，在聯(lián)絡(luò)方式上，%選擇通信，%選擇手機(jī)、電話等通話形式，%的留守兒童能與父母視頻，這是難得的進(jìn)步。在年與外出打工父母相處時(shí)間上，%，%，%，最多的是僅能相處半個(gè)月，在過年那段時(shí)間能短暫的團(tuán)圓，%，%。由于父母外出，家庭教育缺失不可避免。 一方面是家庭教育環(huán)境的缺失。另一方面，家庭結(jié)構(gòu)的不完整導(dǎo)致留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化，完整的家庭教育功能的發(fā)揮應(yīng)該是包括父母雙方對(duì)孩子的影響，父母雙方的教育“合力”是保障孩子身心健康成長的關(guān)鍵，而留守兒童家庭結(jié)構(gòu)的變化必然會(huì)部分地消解這種教育的“合力”，從而削弱家庭教育的整體功能。 由于長期缺少父母的關(guān)愛，孩子的心理、親情訴求不能得到解決，監(jiān)護(hù)人無暇顧及他們的情感變化，這對(duì)留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。無形上加重了孩子的心理負(fù)擔(dān)，給孩子的成長帶來了更不利的影響。 近年來，隨著政府、社會(huì)、輿論等對(duì)留守兒童的關(guān)注度不斷加大，留守兒童得到的社會(huì)關(guān)愛正在增多。而在2005年8月22日，只有一條新聞標(biāo)題中含有“留守兒童”字樣，相同新聞3條。五、心理、安全、法制宣傳型，通過一對(duì)一溝通、講座和其它宣傳形式對(duì)留守兒童進(jìn)行幫助，增強(qiáng)其知識(shí)水平。七、愛心電話，為留守兒童與父母聯(lián)系提供便利。 我們細(xì)細(xì)分析這些社會(huì)關(guān)愛，不難感覺出對(duì)留守兒童的關(guān)愛包括方方面面，對(duì)留守兒童教育包括了心理、親情、安全、法制、學(xué)習(xí)。留守兒童在讀書無用論抬頭的形勢(shì)下，很多父母認(rèn)為孩子讀書也要出來打工掙錢，很多大學(xué)生還不是找不到工作，因而現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的輟學(xué)率有