初中信息技術(shù)課堂有效導(dǎo)入的嘗試模板-展示頁(yè)
2024-08-18 00:57本頁(yè)面
【正文】 導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的情境占用過(guò)多的時(shí)間,使學(xué)生處于一種長(zhǎng)時(shí)間的情緒亢奮中,影響了課堂的主題教學(xué)。播放后,教師說(shuō):“大家看到的MTV的制作這么好,你們想不想利用會(huì)聲會(huì)影也制作一首MTV?”學(xué)生響亮地回答:“想”,這個(gè)過(guò)程用了12分鐘。 曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)課,一位老師在教《視頻的編輯》這一節(jié)課時(shí),先播放了德德瑪演唱的“”,課堂氣氛非常熱烈?！闭n堂教學(xué)的導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì),力爭(zhēng)用最少的話語(yǔ)、最短的時(shí)間,迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離,將學(xué)生的注意力集中到聽(tīng)課上來(lái)。 ,占時(shí)過(guò)長(zhǎng) 那么,如何切實(shí)提高課堂導(dǎo)入的有效性呢? 著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。而課堂是信息技術(shù)課程實(shí)施和學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的主陣地。初中信息技術(shù)課堂有效導(dǎo)入的嘗試 信息技術(shù)學(xué)科是一門融知識(shí)性、技能性和工具性于一體的基礎(chǔ)課程,以培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為信息技術(shù)課程的總目標(biāo)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,信息技術(shù)每周只有一節(jié)課,如何在有限的時(shí)間內(nèi),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,關(guān)鍵是教師在課堂的有效導(dǎo)入?！庇行У男畔⒓夹g(shù)課堂導(dǎo)入,能開(kāi)啟學(xué)生的思緒、引發(fā)他們的想象,從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望,促進(jìn)師生之間的情感交流,調(diào)節(jié)課堂氣氛,使師生能在一種和諧、愉悅的環(huán)境中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。 一、信息技術(shù)課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題 莎士比亞說(shuō):“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂,冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾?！ ‰S后這位老師又播放了自己制作的“”,這時(shí)全班同學(xué)隨著MTV一起唱了起來(lái),氣氛達(dá)到了高湖。這個(gè)導(dǎo)入重復(fù)冗長(zhǎng),占用過(guò)多的課堂時(shí)間?！ ?一位老師在教授《WORD文檔的修飾》一課的開(kāi)始時(shí),拿著剛到的報(bào)紙,向?qū)W生朗讀一篇關(guān)于黃巖島主權(quán)歸屬的新聞報(bào)道。”這位教師雖然結(jié)合了當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入,但是導(dǎo)入的問(wèn)題“黃巖島主權(quán)歸屬”與課堂教學(xué)內(nèi)容“文檔的修飾”沒(méi)有邏輯相關(guān)性,或者說(shuō)教師沒(méi)有挖掘出它們之間的關(guān)聯(lián)性,偏離教學(xué)主題,使學(xué)生不能很快進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的信息技術(shù)問(wèn)題學(xué)習(xí),不但沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),反而影響教學(xué)效率。 ,缺少創(chuàng)新 故兵無(wú)常勢(shì),水無(wú)常形?！闭n堂教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩,課堂教學(xué)的導(dǎo)入沒(méi)有固定的套路,但如果導(dǎo)入千篇一
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