閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容研究與必修3、必修4的課堂教學(xué)-展示頁(yè)
2024-08-16 14:25本頁(yè)面
【正文】 要的。（“學(xué)情”） 閱讀課該教什么 ? 文本角度核心價(jià)值是確定教學(xué)重點(diǎn)的主要依據(jù)。 其他領(lǐng)域：語(yǔ)文（手段） 非語(yǔ)文（目的）語(yǔ)文教學(xué)：非語(yǔ)文（手段） 語(yǔ)文（目的）閱讀課該教什么 ? 文本核心價(jià)值（文本角度的）： ? 教學(xué)文本最本質(zhì)的內(nèi)涵意蘊(yùn)以及文本最顯著最獨(dú)特的形式表現(xiàn)特點(diǎn)（“體式”）。 ? —— 王榮生《 1978—— 2022年語(yǔ)文教育研究大系（總序）》 閱讀課該教什么 層次 文本價(jià)值一綜合價(jià)值語(yǔ)文的非語(yǔ)文的二 核心價(jià)值文本的 教學(xué)的三 內(nèi)容上的 形式上的 對(duì)教師的 對(duì)學(xué)生的閱讀課教什么？教體現(xiàn)文本核心價(jià)值的內(nèi)容。 ? “我國(guó)的語(yǔ)文教育研究一直難以呈累進(jìn)狀成長(zhǎng)”，“迄今為止的語(yǔ)文教育研究，多數(shù)停留在低水平的重復(fù)上，有許多還只是停留在抒發(fā)個(gè)人的即興感慨，缺乏學(xué)術(shù)的價(jià)值”。 ? 多視角備課 ? 文本的核心價(jià)值和能力體系 ? 閱讀課的教學(xué) 課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀 ? “ 實(shí)際上不清楚閱讀課該做什么 ” —— 教師缺少對(duì)閱讀教學(xué)最基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。 ? 新課標(biāo)： “ 學(xué)科核心素養(yǎng) ” ? 語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用 思維發(fā)展與提升 ? 審美鑒賞與創(chuàng)造 文化傳承與理解 ? 新教材：凸顯 “ 核心素養(yǎng) ” ，加強(qiáng) “ 體系化 ” 當(dāng)前基礎(chǔ)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù) ? ，未雨綢繆。 閱 讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容研究 與必修 必修 4的課堂教學(xué) 鞍山市教師進(jìn)修學(xué)院 祝世峰 前階段工作回顧 ? ? ? 市優(yōu)課選拔賽視頻： ? 省優(yōu)課大賽觀摩課視頻： ? 3.“ 一師一優(yōu)課 ” 評(píng)比推薦工作 ? 目前語(yǔ)文教學(xué)面臨的形勢(shì) ? ，倒逼課堂教學(xué)改革的深化。 ? “ 一點(diǎn)四面 ” 改革 ? 閱讀速度、寫(xiě)作速度、知識(shí)掌握的全面程度、能力訓(xùn)練的扎實(shí)程度和答題的熟練程度 ? 對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，對(duì)邏輯思辨能力要求的提高，命題視野的大幅度拓展，考試導(dǎo)向作用的進(jìn)一步強(qiáng)化 目前語(yǔ)文教學(xué)面臨的形勢(shì) ? “新課標(biāo)”的施行和部頒版新教材的使用，對(duì)課堂教學(xué)提出新的要求。 ? 散文、新聞、議論文、實(shí)用文等篇目的處理 ? 高考默寫(xiě)篇段、古文高頻詞、古代文化常識(shí)、成語(yǔ)、古詩(shī)詞常見(jiàn)意象積累 ? 完成各個(gè)板塊知識(shí)能力體系的初步搭建工作 ? 不宜 過(guò)早應(yīng)試化 ? 新聞、評(píng)論文章閱讀積累 → 課堂辯論比賽 → 靈活自由的評(píng)論寫(xiě)作 當(dāng)前基礎(chǔ)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù) ? 。 ? 責(zé)任在教學(xué)研究者。這一看法基本概括了我國(guó)語(yǔ)文教育研究的歷史和現(xiàn)狀 —— 發(fā)展緩慢較少真知灼見(jiàn)。 閱讀課該教什么 層次 文本價(jià)值一綜合價(jià)值語(yǔ)文的非語(yǔ)文的二 核心價(jià)值文本的 教學(xué)的三 內(nèi)容上的 形式上的 對(duì)教師的 對(duì)學(xué)生的閱讀課教什么？教體現(xiàn)文本核心價(jià)值的內(nèi)容。 ? 文本核心價(jià)值（教學(xué)角度的）： ? 對(duì)教師知能結(jié)構(gòu)的完善和教學(xué)效果的最優(yōu)化所具有的教學(xué)意義的；以及在學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平下，學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容最期待最需要的，是文本核心價(jià)值對(duì)學(xué)生心智發(fā)展所蘊(yùn)含的最大教學(xué)可能性和最豐富的教學(xué)意義。 ? 教學(xué)角度核心價(jià)值是確定教學(xué)難點(diǎn)的主要依據(jù)。 ? 文本核心價(jià)值聯(lián)結(jié)成線就是序列，聯(lián)結(jié)成網(wǎng)就是體系?！? 確定教學(xué)內(nèi)容的兩個(gè)最重要依據(jù) ? 依據(jù)“體式”（在文本形式上體現(xiàn)的核心價(jià)值） ? 親愛(ài)的 你 放在冰箱里的 兩顆葡萄 我 把它吃了 確定教學(xué)內(nèi)容的兩個(gè)最重要依據(jù) ? 依據(jù)“體式”（在文本形式上體現(xiàn)的核心價(jià)值） ? ? 實(shí)用類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、 ?? ? 散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、 ?? ? 舊體詩(shī)、新體詩(shī)、 ?? 詩(shī)和詞 （詩(shī)言志，詞言情；詩(shī)清新，詞精美；詩(shī)境闊，詞言長(zhǎng)；詩(shī)莊詞媚；詩(shī)顯詞隱；詩(shī)剛詞柔。 ? 閱讀方法 —— ? 符合這種體式的特定閱讀方法。 ? 一是通過(guò)簡(jiǎn)單的分析過(guò)程，對(duì)文本的整體內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式有了宏觀的把握。 確定教學(xué)內(nèi)容的兩個(gè)最重要依據(jù) ? 依據(jù)“學(xué)情”（在 “學(xué)生”角度上體現(xiàn) 的核心價(jià)值） ? ? 一是幫學(xué)生建立保護(hù)平臺(tái)，應(yīng)該不斷地給學(xué)生直接親近文本的機(jī)會(huì)，幫助他們建立科學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)。 確定教學(xué)內(nèi)容的兩個(gè)最重要依據(jù) ? 依據(jù)“學(xué)情”（在 “學(xué)生”角度上體現(xiàn) 的核心價(jià)值） ? ? 一是幫學(xué)生建立保護(hù)平臺(tái)，應(yīng)該不斷地給學(xué)生直接親近文本的機(jī)會(huì)，幫助他們建立科學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)。 確定教學(xué)內(nèi)容的兩個(gè)最重要依據(jù) ? 依據(jù)“學(xué)情”（在 “學(xué)生”角度上體現(xiàn) 的核心價(jià)值） ? ? 從學(xué)生的角度講，一篇課文的教學(xué)內(nèi)容，可以歸結(jié)為三句話： ? 學(xué)生不喜歡的，使他喜歡。 ? 學(xué)生讀不好的，使他讀好。 確定教學(xué)內(nèi)容的兩
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