我國(guó)護(hù)理教育現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)-展示頁(yè)
2025-07-28 02:27本頁(yè)面
【正文】 e 11護(hù)理教育學(xué)（ 1）培養(yǎng)模式n 學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及實(shí)現(xiàn)此種結(jié)構(gòu)的各種運(yùn)行方式，它集中反映了人才的基本特征，體現(xiàn)了教育思想及理念。Date 12護(hù)理教育學(xué)（ 1）培養(yǎng)模式n 強(qiáng)調(diào)實(shí)用性及滿(mǎn)足社會(huì)急需，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)方面將主要精力用在專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授、專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)等方面n 忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性及能力的培養(yǎng)。Date 14護(hù)理教育學(xué)（ 1）目前國(guó)際上目前國(guó)際上 課程設(shè)置課程設(shè)置? 以學(xué)科為中心的課程? 以能力為基礎(chǔ)的課程? 綜合課程 發(fā)展趨勢(shì) : 課程設(shè)置短程化 課程組織小型化的 Date 15護(hù)理教育學(xué)（ 1） 課程設(shè)置n 護(hù)理教育課程體系主要采用以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)式課程。n 自然科學(xué)及技術(shù)偏多，人文學(xué)科偏少，缺乏從整體的角度考慮人才的培養(yǎng)。n 教學(xué)中多注意知識(shí)的傳授，不注意共性與個(gè)性的統(tǒng)一，不注重師生的互動(dòng)有交流，學(xué)生學(xué)習(xí)較被動(dòng)，缺乏獨(dú)立思考。Date 18護(hù)理教育學(xué)（ 1）國(guó)外教育評(píng)價(jià)n 要求記憶及理解的知識(shí)多以書(shū)面考試形式n 需要綜合及分析的課程內(nèi)容采用病例分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析、書(shū)寫(xiě)科技文章等形式進(jìn)行綜合考核n 對(duì)學(xué)生的臨床能力，采用在模擬標(biāo)準(zhǔn)病房進(jìn)行考考核Date 19護(hù)理教育學(xué)（ 1）教育評(píng)估n 未單列，不能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特性n 不能充分反映教育和實(shí)踐發(fā)展的需要n 用同一把尺子衡量不同的專(zhuān)業(yè) n 附屬于醫(yī)學(xué)教育，沿用醫(yī)學(xué)教育的課程框架和教學(xué)模式有評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)Date 20護(hù)理教育學(xué)（ 1）思考與對(duì)策n 更新理念 ： 將培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)及全面發(fā)展作為護(hù)理教育的重要目標(biāo) 傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、完善人格n 創(chuàng)新培養(yǎng)模式 ：跨學(xué)科、全方位、多元化的教育模式n 明確培養(yǎng)目標(biāo) ：細(xì)化 制定 中國(guó)護(hù)理教育最低基本要求Date 21護(hù)理教育學(xué)（ 1）n 完善專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu) ：增加相應(yīng)專(zhuān)業(yè)如社區(qū)護(hù)理專(zhuān)業(yè)、老年護(hù)理專(zhuān)業(yè)n 改革課程設(shè)置 ： 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程 加強(qiáng)課程間的融合及整合，實(shí)現(xiàn)課程的整體化 適當(dāng)調(diào)整理論課與實(shí)踐課的關(guān)系 減少必修課時(shí)增加選修課時(shí)思考與對(duì)策思考與對(duì)策Date 22護(hù)理教育學(xué)（ 1）n 優(yōu)化教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、討論式優(yōu)化教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、討論式n 提高教學(xué)質(zhì)量提高教學(xué)質(zhì)量n 健全管理模式健全管理模式思考與對(duì)策Date 23護(hù)理教育學(xué)（ 1）我國(guó)高等教育發(fā)展趨勢(shì)發(fā)展方向大眾化 辦學(xué)方式多元化 辦學(xué)模式市場(chǎng)化 辦學(xué)途徑國(guó)際化
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