【正文】 程教育有了突飛猛進的發(fā)展，在各方面影響著人們的生產(chǎn)生活方式。第二篇：遠程教育發(fā)展現(xiàn)狀與應用探討遠程教育發(fā)展現(xiàn)狀與應用探討蔣燕妮 王海昆（河北石油職業(yè)技術學院)；摘要： 隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡通信技術的發(fā)展，人類社會逐漸浸入了信息化的時代，教育也隨之浸入到了一個普及化，終身化，全民化的階段。我國已加入WTO，在全球化的開放與遠程教育面前，我國的現(xiàn)代遠程教育和其它教育服務一樣，將面臨更大競爭。網(wǎng)絡教育由于其自身的特點本來應定位在繼續(xù)教育上，但在實際操作中不少學校變了味，許多網(wǎng)絡學院正在搞變相的全日制教育，變相的雙軌制。學習者的信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為下述8種信息能力：運用信息工具的能力，獲取信息的能力，處理信息的能力，生成信息的能力，創(chuàng)造信息的能力，發(fā)揮信息作用的能力，信息協(xié)作意識與能力和信息免疫能力。信息人才建設要求我們建設一支掌握硬件維修和軟件開發(fā)維護的教師隊伍，加強對在校師生員工計算機和互聯(lián)網(wǎng)知識的培訓，使全體師生都能熟練掌握上網(wǎng)技能。信息資源建設要求我們做好各種信息庫、教育資源庫、圖書庫等的建設和更新，否則，網(wǎng)絡信息會成為“無源之水”。所謂基礎建設就是對學校的需求進行認真分析，提供一套完整的軟硬件解決方案。這要求我們在信息化建設中要有整體規(guī)劃的概念，這樣才能保證局域網(wǎng)發(fā)揮應有效果。這方面我們有些負面例子：如內(nèi)蒙古的一所高校，1998年投入700多萬元建設校園網(wǎng)，但是卻沒有發(fā)揮預想的作用。（4）我國現(xiàn)代遠程教育在信息化的建設過程中要把握好“局部”和“整體”的關系問題。目前，我國教育管理部門和學校使用的管理軟件多，來源復雜，同一類軟件也有多個版本，且互不兼容，低水平重復開發(fā)現(xiàn)象嚴重；大多數(shù)管理軟件的設計對技術發(fā)展和教育需求變化的適應性差，稍有變化即難以使用，造成一些軟件不能得到長期穩(wěn)定的應用；大多數(shù)軟件的應用局限在單機或小型局域網(wǎng)上，缺乏在大型網(wǎng)絡如辦公網(wǎng)、校園網(wǎng)、城域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上應用的軟件。在學科建設上，由以工商管理、計算機科學與技術為主向以多學科共同發(fā)展轉(zhuǎn)變，調(diào)整長線專業(yè)和短線專業(yè)的關系，科學地做好學科規(guī)劃工作。教師水平的高低直接關系到教學質(zhì)量的好壞，網(wǎng)絡大學要加強對現(xiàn)有教師計算機水平和網(wǎng)絡應用水平的統(tǒng)一培訓，建設一個科學的現(xiàn)代遠程教育師資培訓體系。這就要求我們多在融資渠道上下功夫，如同國外和國內(nèi)的網(wǎng)絡大學和互連網(wǎng)運營商加強合作，這方面我們已經(jīng)取得了一些經(jīng)驗，如“網(wǎng)上人大”的建設。（2）經(jīng)費投入不足和相關的師資力量不足仍是困擾網(wǎng)絡大學發(fā)展的主要問題。在我國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展過程中，還面臨著以下挑戰(zhàn)：（1）現(xiàn)代遠程教育的質(zhì)量管理和質(zhì)量保證體系仍需繼續(xù)建設。網(wǎng)絡學院的招生計劃并沒有顯示出遠程教育的特色，而是成為全日制招生計劃的補充。截至2001年底，已開設8個大類51個專業(yè)，組織了近300門課程和一批素材庫、案例庫，網(wǎng)絡教育的覆蓋面已達31個省、自治區(qū)和直轄市，在校生達24萬余人，進行現(xiàn)代遠程教育建設[3]。后一種模式則可表示為：自學課件+網(wǎng)上討論答疑+教學站輔導。從教育模式的應用上，網(wǎng)絡大學所采用的模式大致可以分為遠程實時授課模式和遠程課件模式兩種。目前網(wǎng)絡教育主要分5個層次：一是“研究生課程進修”如清華大學等高校提供這一層次的教育，主要針對已獲得普通高校或成人教育大學本科及以上學歷的學生；二是“?？破瘘c升本科”，絕大多數(shù)的試點高校提供這一類型的遠程教育；另外三種形式分別是“第二學士學位”、“高中起點攻讀本科”和“?？啤?。我國網(wǎng)絡大學教育近年來發(fā)展十分迅速。”1994年，我國開始建設中國教育科研網(wǎng)。重點支持并加快以中國教育科研網(wǎng)和衛(wèi)星視頻系統(tǒng)為基礎的現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡建設。第一個階段是函授形式，第二個階段是廣播電大形式，第三個階段即部分高校試行開展的運用計算機技術和數(shù)字多媒體技術學習的遠程教育形式。目前，已有100多個國家開展現(xiàn)代遠程教育。遠程學習既支持一般的課程，也支持系統(tǒng)的高等教育學習。馬來西亞的馬哈蒂爾總統(tǒng)在亞洲開放大學協(xié)會第11屆年會的開幕式上向與會代表介紹了多媒體超級走廊，這是一個完整地實施現(xiàn)代遠程教育的計劃。法國教育部制定了為期兩年的緊急培訓計劃，即從1998年秋季開始，在各培訓學院對學校的領導和教師進行有關培訓，以便引導兒童能夠提前熟悉網(wǎng)絡，使教育能夠提前實現(xiàn)現(xiàn)代化。1996年，文部省又提出了21世紀媒體技術的發(fā)展報告，要求在大的研究機構充實網(wǎng)絡和遠程教育設備。日本文部省1994年制定了一項5年計劃，到1999年，日本公立小學兩個人擁有一臺計算機。美國政府近年來用于網(wǎng)絡教育的開支每年高達100200億美元。前總統(tǒng)克林頓要求在2000年以前把信息高速公路通向每一所學校、教室和圖書館，通向每一個兒童。至今，英國全國各級學校都建立了自己的網(wǎng)上學校。英國政府計劃在2002年底以前，建立全國教育網(wǎng)絡，使全國的學校免費與因特網(wǎng)相連,給每個學生配備電子郵件地址。有效地利用計算機網(wǎng)絡進行現(xiàn)代教育已經(jīng)成為各國政治家和教育家的共識。世界各國在發(fā)展現(xiàn)代遠程教育時都深刻認識到，學習資源的可共享性和系統(tǒng)的互操作性對于網(wǎng)絡遠程教育的實用性和經(jīng)濟性具有決定性意義，這種開放性的教育必將成為繼續(xù)教育的主要形式。網(wǎng)絡和多媒體技術的發(fā)展給遠程教育帶來了新形式、新內(nèi)容和新挑戰(zhàn)。第一篇：我國遠程教育現(xiàn)狀與發(fā)展隨著現(xiàn)代計算機技術和通訊技術的迅猛發(fā)展，計算機網(wǎng)絡迅速普及。有關資料表明，我國的上網(wǎng)人數(shù)僅次于美國，經(jīng)常上網(wǎng)人數(shù)已達3000萬，我國大多數(shù)城市都已進入到了可以通過寬帶上網(wǎng)的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新時代?，F(xiàn)代遠程教育以計算機網(wǎng)絡及衛(wèi)星數(shù)字通訊技術為支撐，具有時空自由、資源共享、系統(tǒng)開放、便于協(xié)作等優(yōu)點?！霈F(xiàn)代遠程教育的全球趨勢新世紀，各國政治家都把科技和教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位。為迎接信息化社會、知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，各國政府對遠程教育備加重視，并制定專門計劃加以支持、實施。英國政府還把1998年定為網(wǎng)上教育年。美國的遠程教育發(fā)展迅速，正在實施第二代Internet工程，加快網(wǎng)絡運行的速度。他在演說中表示，要使美國每一個兒童8歲進能夠獨立閱讀網(wǎng)上信息，12歲能借助網(wǎng)絡學習，18歲能夠上大學。美國的網(wǎng)絡大學有300多所，80多所大學可以通過網(wǎng)絡學習獲得學位。到2001年所有的中學，2003年所有的小學將全部上Internet網(wǎng)。目前，日本已經(jīng)擁有20%的光纖網(wǎng)絡，到2010年，100%的日本家庭都將可以訪問高速、高效的多媒體業(yè)務。馬來西亞、新加坡以及我國的香港特別行政區(qū)，都撥出?？畛醺瀣F(xiàn)代遠程教育工程。在澳大利亞和新西蘭，幾乎所有的大學都開展了遠程教育。兩國的教育部門都買斷了加拿大開發(fā)的Wabct教學管理平臺，供學校免費使用，極大地推進了以網(wǎng)絡為媒介的現(xiàn)代遠程教育[1]?！鑫覈F(xiàn)代遠程教育的現(xiàn)狀我國遠程教育經(jīng)歷了三個階段。教育部在《全國教育事業(yè)第十個五年計劃》中指出：“要把教育信息化工程列入國家重點建設工程，以信息化帶動教育現(xiàn)代化。建成一批網(wǎng)絡學校。1999年1月3日，國務院轉(zhuǎn)發(fā)了教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》，啟動了現(xiàn)代遠程教育工程。已經(jīng)由最初教育部批準的4所院校（清華大學、北京郵電大學、浙江大學、湖南大學）發(fā)展到2002年4月的67所。在專業(yè)設置上，多集中在工商管理、計算機科學與技術、法學等學科上。前一種模式可以簡單表示為：直播課堂+網(wǎng)上自學課件+討論答疑+教學站輔導。在學制上，主要實行彈性學分制[2]?！鑫覈F(xiàn)代遠程教育面臨的挑戰(zhàn)目前，我國現(xiàn)代遠程教育已經(jīng)開展起來，但歷經(jīng)四年的發(fā)展，網(wǎng)絡教育給人的總體印象，無論從社會效果還是從整個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來看，并沒有占據(jù)遠程教育的主體地位，與預期目標相差較大。不少試點高校只是流于遠程教育的形式，其教學計劃、內(nèi)容、形式和教材選用都與全日制面授教學沒有本質(zhì)差別和改進，而學費卻是全日制的兩倍。盡管教育部已經(jīng)組織成立了現(xiàn)代遠程教育專家組，2002年4月還下發(fā)了有關現(xiàn)代遠程教育的文件,《教育管理信息化標準》核心部分——“學校管理信息標準”，日前也由教育部組織有關專家編制完成，由教育部9月23日在京宣布，但對于一個新生事物，一種新的教學形式，現(xiàn)代遠程教育的質(zhì)量管理和質(zhì)量保證體系仍需完善和補充，以此來規(guī)范網(wǎng)絡大學的教學行為，保證網(wǎng)絡大學的教學質(zhì)量，提高網(wǎng)絡大學畢業(yè)生被社會認可的程度。目前，只有清華等少數(shù)大學實行了遠程實時授課模式，大部分試點院校實行遠程課件模式，教學上仍以面授為主。在對外合作上我們需加大合作的范圍和力度，但各開設現(xiàn)代遠程教育的院校應建立適合自己發(fā)展的遠程教育模式，不要都是一個面孔，在保證教學質(zhì)量的前提下，在遠程教育形式上，我們提倡各有所長、各具特色。（3）我國現(xiàn)代遠程教育在學科布局和教學課件的建設上仍需加大工作力度。在教學課件的建設上，不局限于遠程教育學院本身，可以和其它學院共同開發(fā)；不局限于一所學校本身，應加強和其它遠程教育學院和國外網(wǎng)絡教育學院的合作。我們要減少重復建設，協(xié)作開發(fā)豐富的高質(zhì)量的網(wǎng)上教學資源、試題庫及網(wǎng)上測試系統(tǒng)，保證網(wǎng)絡教學工作的順利進行；要依法保護知識產(chǎn)權，并建立起資源共享的形式和運行機制，形成網(wǎng)上教育資源建設的滾動發(fā)展機制，促進我國信息產(chǎn)業(yè)持續(xù)、健康地發(fā)展。在網(wǎng)絡的建設中，要考慮到外部環(huán)境的具體情況，局域網(wǎng)的建設要同外部的因特網(wǎng)相適應，相協(xié)調(diào)。原因就是完善的校園網(wǎng)與外界的通道太窄，與中國教育科研網(wǎng)的帶寬是64K，與中國電信的帶寬也僅2M，造成“信息孤島”，與外界交換信息困難。（5）在校園網(wǎng)的具體建設中，還要注意基礎建設、信息資源建設、網(wǎng)絡應用建設和信息人才建設共同發(fā)展。每個學校的具體情況不同，其需求也各不相同，這就要求我們在基礎建設中既要保證與外界的暢通，又要保證整