cdio與“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”-展示頁
2025-07-24 17:56本頁面
【正文】 加內(nèi)容 ? 必須給學生機會培養(yǎng)交流能力、團隊能力等，這些能力最好是通過實踐、重復、反饋的方式，而不是用講授心理和社會學原理的方式進行培養(yǎng) ? 一體化學習，而不是附加能力課程 ? 在實踐中鍛煉個人，人際，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力是應(yīng)用和表達技術(shù)知識的方法。 “ CDIO與卓越工程師教育培養(yǎng)計劃” 的關(guān)系： 7 ? 培養(yǎng)目標（“卓越”計劃：國家通用標準，行業(yè)標準，學校 /專業(yè)標準，特色定位等） 一體化專業(yè)設(shè)計的基本思想 培養(yǎng)什么人 如何培養(yǎng)人 8 ? 培養(yǎng)方案、課程計劃、教學大綱、教學方法、考核方式等 培養(yǎng)什么人 ? 培養(yǎng)目標（“卓越”計劃：國家通用標準，行業(yè)標準，學校 /專業(yè)標準，特色定位等） ?培養(yǎng)目標怎樣得到落實？（尤其是能力和素質(zhì)目標） ?培養(yǎng)效果如何？ ?培養(yǎng)方法是否與培養(yǎng)目標一致？ ?如何改進？ 問 題 一體化專業(yè)設(shè)計的基本思想 ? 培養(yǎng)目標、培養(yǎng)理念與課程體系的一體化設(shè)計 ? 課程體系、教學方法、學習方法、考核方式和持續(xù)改進的一體化設(shè)計 ? 知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的一體化 一體化教學 一體化專業(yè)設(shè)計的基本思想 ? 清晰的目標：一體化的基本要求 ? 培養(yǎng)的效率：一切環(huán)節(jié)圍繞目標 ? 可持續(xù)性發(fā)展：形成 PDCA閉環(huán) 一體化教學 必要性： 一體化專業(yè)設(shè)計的基本思想 一體化課程計劃： ? 課程計劃明確闡明各學科知識的聯(lián)系，和個人、人際交往和產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力 ? 課程和課外活動中包括具體能力的培養(yǎng) ? 師生都明確知道這些能力的培養(yǎng)要求 一體化學習經(jīng)驗： ? 在學習活動和學習經(jīng)驗中整合了學科知識和個人、人際交往能力、產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力 ? 有工程經(jīng)歷的教師直接參與一體化教學實踐 ? 產(chǎn)業(yè)界和其他利益相關(guān)者人員參與籌劃一體化學習經(jīng)驗的實現(xiàn) 考核方式與培養(yǎng)目標的一致性： ? 具有與所有學習效果相適應(yīng)的各種考核方法 ? 考核方法的成功實施 ? 多數(shù)教師采用與培養(yǎng)目標相一致的考核方法 ? 學生成績的確定建立在可靠、有效的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上 一體化專業(yè)設(shè)計的基本思想 一體化教學設(shè)計的基本要求 例：培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力如何實現(xiàn)？ 工程推理和解決問題的能力包括： ? 建模； ? 估計與定性分析； ? 帶有不確定性的分析； ? 解決方法和建議 ? 細化、可落實、可觀測的目標 ? 發(fā)現(xiàn)問題和表述問題： ? 評估數(shù)據(jù)和問題表像；假設(shè)和偏差源；把握總體目標、分清事情的主次；制定解決方案（包括建模、求解析解和數(shù)字解、定性分析、實驗、不確定性分析）； ? 課程設(shè)計與培養(yǎng)目標一致 一體化教學設(shè)
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