word版可編輯-幼兒園談話活動的設(shè)計與組織精心整理doc-展示頁
2025-07-24 12:08本頁面
【正文】 后，教師的指導(dǎo)態(tài)度要開放。 討論活動對幼兒言語能力、思維能力都提出了很高的要求，因此一般在中班以后才適合開展這項活動。 其次，討論活動是一種開放性的言語交往活動 在討論中，幼兒既要清晰地向?qū)Ψ奖磉_自己的看法，又要善于傾聽他人的見解并進行分析、駁斥或接納，從而使言語交往延續(xù)下去。說其特殊，是由于它在話題形式、言語交往和教師的指導(dǎo)上都有其開放性的特點． 首先，討論活動的話題一般是開放性的問題，同時討論所涉及的事物應(yīng)是與幼兒已有的知識經(jīng)驗相符合、但對幼兒來講又有一定難度的。 由于有計劃的談話活動對幼兒的有意注意、有意記憶及言語能力有一定的要求，因此一般而言，這種活動從小班下學(xué)期開始進行。177。176。177。176。177。176。173。 在每日散步時，教師可以就園內(nèi)花草樹木或其他的環(huán)境變化與幼兒進行交談和討論，教師可以問；“滑梯旁新添的輪胎秋千可以怎么玩？你們猜猜是誰把它掇到這兒來的？我們要怎樣愛護輪胎秋千”等 。 日常集體談話 與前者相比，其話題更自由，可以同時有多個話題。 二、談話活動的類型 （一）日常談話（三個年齡班都適用） 日常談話帶有極大的情境性和感情色彩，不受時間、地點的限制。 語言自由，不強求規(guī)范。幼兒完全可以根據(jù)自己的意愿和內(nèi)心感受，將自己的想法直截了當(dāng)?shù)乇磉_出來，與大家共享。 請問：區(qū)別在哪里？（三）談話的語境隨意、寬松、自由 話題的擴展和見解自由。談話活動更側(cè)重于幼兒的言語交往，由此構(gòu)成了幼兒與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒交談的三種不同的基本模式。 第三、中心話題要與幼兒已有的知識經(jīng)驗相適應(yīng)。第一節(jié) 幼兒園談話活動概述一、幼兒園談話活動的特點（一）擁有一個具體、有趣的中心話題 （三個要求) 第一、中心話題應(yīng)是幼兒日常生活中熟悉的、喜聞樂見的。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能獨立設(shè)計一個談話活動。幼兒園談話活動的設(shè)計與組織第二章 幼兒園談話活動 ［教學(xué)目標(biāo)］使學(xué)生了解幼兒園談話活動的特點和主要目標(biāo)；了解幼兒園談話活動各類型的基本特點和要求。使學(xué)生初步掌握幼兒園談話活動的基本結(jié)構(gòu)、組織方法、注意要點。 〔教學(xué)重點、難點］ 幼兒園談話活動的基本結(jié)構(gòu)、組織方法 獨立設(shè)計一個談話活動。 第二、中心話題要對幼兒具有一定的新鮮感和刺激性。 （二）是多方參與的言語交往活動 這是談話活動與講述活動最主要的區(qū)別所在。在這三種交流模式中，前兩種是有一定的區(qū)別的。 談話活動中沒有統(tǒng)一的答案和看法，也沒有什么一致的講述經(jīng)驗和思路。這一點也正是談話活動的獨特魅力所在。 談話活動主要目的是鼓勵幼兒大膽地與他人交談，勇于善于表達自己的意見和想法，但同時，它不要求運用規(guī)范的言語與他人交談。 主要目的在于增強部分幼兒的自信心，調(diào)動幼兒參與活動的興趣和積極性。形式更活波，可以是師生間的談話，也可以是幼兒間的談話或是師生、幼兒間的討論等 。（二）有計劃的談話活動（小班下學(xué)期開始） 這類活動是教師制訂一定的計劃和教案，依據(jù)
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