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正文內(nèi)容

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2025-07-07 09:09本頁面
  

【正文】 組織教學(xué)方法C.氣氛區(qū) D.教學(xué)氛圍 D.互相為難 [A],距離的遠(yuǎn)近,交往的頻率,態(tài)度的相似性,個(gè)性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的A.主要因素 B.輔助因素C.外部互動(dòng)因素 D.環(huán)境因素 B.不團(tuán)結(jié)、不信任 B.行動(dòng)一致 C.范圍 D.不成文的被動(dòng)規(guī)范 [A]、情操和行為上的一致,并為學(xué)生的課堂行為劃定了A.方向和范圍 B.和口頭的規(guī)范 C.互相幫助 [A],從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生A.連鎖性感染 C.旁觀者的意見一是人們往往相信大多數(shù)人的意見是正確的,覺得別人提供的信息A.是權(quán)威意見 D.集體凝聚 B.從眾 C.目標(biāo) [A]A.最終結(jié)果 C.深厚友誼 [C],但成員間尚無共同活動(dòng)的A.目的和內(nèi)容 C.重要因素 [D]A.可用因素 C.間接的影響 [B]A.一定的幫助 C.思想教育作用 D.產(chǎn)生焦慮 [A],具有 ()A.維持動(dòng)機(jī)作用 [C],使學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備,明了學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法,以免A.迷失方向 C.教學(xué)事項(xiàng) D.有實(shí)質(zhì)性影響 [A],教師安排的程序性事項(xiàng)就是A.教學(xué)程序 B.沒有影響 D.智力水平 B.學(xué)習(xí)自覺性 D.沒有必然聯(lián)系 B.相類似 [D](如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等),如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能,則宜于采用A.以教師為中心的講授策略 B.師生互動(dòng)策略C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.合作學(xué)習(xí)策略 C.復(fù)雜記憶 [B],代表最低水平的A.信息加工 B.智力活動(dòng) C 信息輸入 C.三個(gè)等級(jí) [C] A.若干等級(jí) C.學(xué)習(xí)結(jié)果 [C] ()A.思維品質(zhì) C.不屬于性心理障礙 [C],如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等,一般A.不容易矯正 C.非理性懼怕 [D]A.嚴(yán)重懼怕 C.感到惴惴不安 [B],如果不這樣想,不這樣做,他就會(huì)A.什么事也做不下去 C.強(qiáng)迫洗手 D.道德精神面貌 [A]A.怪異觀念 B.應(yīng)有的責(zé)任能力 C.精神面貌 D.語言或行為 [B],積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的 ()A.社會(huì)適應(yīng) B.意向或意圖 C.非智力成分 D.道德觀 [B],是A.態(tài)度的核心成分 B.觀念和信念 D.內(nèi)化性和意志性 [D],認(rèn)同更深入一層,它不受外界壓力控制,行為具有一定的A.自覺性 主動(dòng)性和穩(wěn)定性 C.被他人認(rèn)可 [D]、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為A.與他人基本相同 C.策略系統(tǒng) D.比較穩(wěn)定的 [D],將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體,構(gòu)成一個(gè)完整的A.新觀點(diǎn) [D],它是A.比較不穩(wěn)定的 B.受先天因素制約的 D.論證假設(shè) [C]、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是()A.與生俱來的 B.調(diào)查研究 B.思維品質(zhì) C.思維程序 D.思維起點(diǎn) B.即定疑問 C.認(rèn)知策略構(gòu)成 [D],由A.意識(shí)和能力構(gòu)成 C.認(rèn)知策略 [C ]A.新的理解 C.元認(rèn)知策略 [B]、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略,一般稱為A.智力技能 C.思維策略 [A]、元認(rèn)知策略和A.記憶策略 C.可行方案 [A ]A.智力技能 B.知識(shí)遷移C.智力 D.思維程序 [A ],有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的 ()A.復(fù)雜方案 C.斯金納 D.推理學(xué)習(xí)A.巴甫洛夫 B.命題學(xué)習(xí) C.在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí) D.弗洛伊德[ A],應(yīng)該是指A.在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí) B.巴甫洛夫 D.先慢后快 B.快者愈快 D.為7土2個(gè)組塊 B.沒有限制 C.操作記憶 [ A]、短時(shí)記憶和A.長時(shí)記憶 C.感知直觀 D.可應(yīng)用的知識(shí)[ A],知識(shí)直觀的方式主要有實(shí)物直觀、模象直觀和A.言語直觀 B.實(shí)用的知識(shí) D.信息及其組織 B.前人經(jīng)驗(yàn) C.經(jīng)驗(yàn)類化遷移說 D.氣質(zhì)遷移[ D]:A.形式訓(xùn)練遷移說 B.情感遷移 D.物以類聚[ A],有一種是錯(cuò)誤的。 B.聰明過人 D.對(duì)智力的影響[ A]。 D.激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[ A],是指一種學(xué)習(xí)對(duì)()A.另一種學(xué)習(xí)的影響 B.對(duì)活動(dòng)的影響 B.誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D.志向性動(dòng)機(jī) B.社會(huì)性動(dòng)機(jī) D.交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī) [ C],可稱為A.近景的直接動(dòng)性機(jī) B.興趣性動(dòng)機(jī) C.情趣動(dòng)機(jī) B.工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī) B.布魯納 C.奧蘇伯爾 D.桑代克 D.英國醫(yī)生 B.美國心理學(xué)家 C.興趣 [ D] —錯(cuò)誤過程中,形成了穩(wěn)定的A.能力 C.表現(xiàn) [ D],(憑借經(jīng)驗(yàn))而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)()A.地升華 C.改造 [ C]()A.控制 C.綜合心理特征 [B ]A.行為系統(tǒng) C.5歲以前 [ A]()A.23歲 C.5歲以前 [D],兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在 ()A.2歲 C.華生 [A],在美國發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是()A.桑代克 C.華生,在美國出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是()A.桑代克 B.斯金納 D.布魯納 B.斯金納 D.布魯納 B.4歲 D.1—3歲 B.4歲 D.1—3歲 B.意識(shí)特點(diǎn) D.品德與修養(yǎng) B.基本看法 D.意識(shí) B.發(fā)揮 D.持久的變化 B.技能 D.刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié) [D ]A.蘇聯(lián)心理學(xué)家 C.俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家 [C ]A.斯金納 [C ],可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為 ()A.社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī) C.高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī) D.直接性動(dòng)機(jī) [ A]A.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) C.間接性動(dòng)機(jī) [A ]A.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D.隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) [C]A.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C.強(qiáng)化性動(dòng)機(jī) C.對(duì)記憶的促進(jìn)A.舉一反三 C.思維敏捷A.態(tài)度學(xué)習(xí)遷移 C.知識(shí)與技能遷移 B.同化學(xué)習(xí)遷移說 D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說 [ A] ()A.感受與體驗(yàn) C.記憶的內(nèi)容 [ D],知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與A.程序性知識(shí) C.直觀的知識(shí) B.形象直觀 D.表象直觀 B.內(nèi)隱記憶 D.形式記憶 [ A]A.較大 C.非常之小 [ D],呈現(xiàn)的趨勢(shì)是A.時(shí)快時(shí)慢 C.先快后慢 [ C]A.艾賓浩斯 C.馮特 B.復(fù)習(xí)越早越好 D.當(dāng)天復(fù)習(xí) [ A],知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和A.公式學(xué)習(xí) C.原理學(xué)習(xí) B.艾賓浩斯 D.威廉?馮特[ B] ()A.操作技能 B.技巧C.操作能力 D.能力 B.學(xué)習(xí)計(jì)劃 D.思維程序 B.資源管理策略 D.學(xué)習(xí)方法 B.學(xué)習(xí)自覺性 D.自我意識(shí) B.不同的見解 D.類比或表象等 B.規(guī)則和技能構(gòu)成 D.經(jīng)驗(yàn)和方法構(gòu)成 [B] ()A.刺激情境 C.思維狀態(tài) [A]、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的A.智力技能 D.能力或特性 [D]、理解問題、提出假設(shè)和A.思維程序 C.驗(yàn)證假設(shè) B.在先天因素基礎(chǔ)上形成的 C.是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果 D.通過學(xué)習(xí)而形成的 C.時(shí)穩(wěn)時(shí)變的 B.認(rèn)知結(jié)構(gòu) D.價(jià)值體系 B.與大家保持一致 D.與他人相接近 B.積極性 C.適應(yīng)性和社會(huì)性 [A]A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn) C.道德認(rèn)識(shí) B.動(dòng)力性成份 D.內(nèi)化了的成份 [A]A.行為方式 C.行為習(xí)慣 B.社會(huì)化人格 D.精神狀態(tài) [A]A.積極的社會(huì)功能 C.應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感 B.強(qiáng)迫行為 D.強(qiáng)迫恐懼 B.痛苦不安 D.感到極端焦慮 B.原因不明地懼怕 D.持久性地懼怕 B.容易矯正 D.也屬于心理障礙 B.學(xué)習(xí)內(nèi)容 D.知識(shí)技能 B.五個(gè)等級(jí) D.四個(gè)等級(jí) [B],教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的A.信息加工 D.心理變化 [D] A.各種智力活動(dòng) B.各種子目標(biāo)C.各種課堂行為 D.教學(xué)階段 B.學(xué)習(xí)活動(dòng) D.理解 [A],教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境,它與現(xiàn)實(shí)問題情境A.有所不同 C.有一定聯(lián)系 [B],它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替A.教師的主導(dǎo)教學(xué) B.獨(dú)立完成作業(yè)C.家庭作業(yè) D.個(gè)別課堂練習(xí)[A],學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容,而是在于他們A.學(xué)習(xí)積極性 C.要花多少時(shí)間 [C],學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果A.有影響 C.幾乎沒有影響 B.教學(xué)過程 D.教學(xué)方法 B.錯(cuò)用方法 C.措手不及 B.促進(jìn)和維持功能 D.培養(yǎng)紀(jì)律功能 B.較弱的影響 D.直接的影響 B.微弱因素 D.利弊兼有的因素 B.共同語言 D.約束力量 B.中間環(huán)節(jié) D.最高階段 [D],但活動(dòng)還A.只具有個(gè)人的意義 B.小集團(tuán)意義C.依賴興趣的作用 D.沒有政治意義 [A],對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生A.極大的影響 B.不大的影響C.積極的影響 D.消極的影響 [A],成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為,這就是A.集體觀念 C.服從大局 [B],一般認(rèn)為有兩個(gè)
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