【正文】 杈狀的主題分支是該主題的課程活動(dòng)內(nèi)容，教師發(fā)動(dòng)家長一起收集相關(guān)的資料，一般是網(wǎng)上下載的資料居多，圖片配上相關(guān)的文字解說，有些文字的意思恐怕是要有一定文化底蘊(yùn)的成人才能看得懂。隨著主題的更換班級需要投入與主題相適應(yīng)的新材料，教師們常常抱怨自己精心制作的材料要么是缺少實(shí)用性，很快便面臨被淘汰的結(jié)局，要么是光顧的人太多，很快便損壞了，因此很多新材料的選擇被排除在外，幼兒的實(shí)際需求被“最小化”，選中的往往是方便準(zhǔn)備，易于取放的材料。自然角的花花草草細(xì)心照料它們的是保育員阿姨。（二）、區(qū)域材料投放的隨意性塑料結(jié)構(gòu)材料因?yàn)椴灰讚p壞、形態(tài)功能各異、變化多端，受到教師和幼兒的青睞，建構(gòu)區(qū)在每個(gè)班級都占一定的空間比例，放在里面的玩具日復(fù)一日，年復(fù)一年沒有多大的變化，孩子們的興趣也未見減退。有的班級主題墻或作品展示區(qū)高出幼兒許多，孩子們看的時(shí)候不得不抬頭仰視。也有將娃娃家和閱讀區(qū)相鄰而設(shè)的班級，娃娃家的爸爸媽媽和小寶寶們興致勃勃的時(shí)候，閱讀區(qū)的孩子們能否不被打擾呢？答案可想而知。補(bǔ)償作用：指幼兒身心發(fā)展過程中，所形成的某些不良因素可以通過改變環(huán)境而得以彌補(bǔ)二、現(xiàn)存的問題（一）、室內(nèi)布局的不合理性園內(nèi)各個(gè)教室的結(jié)構(gòu)大致相同，區(qū)域空間的劃分卻是“五花八門”。啟迪與激勵(lì)作用：環(huán)境能夠滿足兒童的好奇心、激發(fā)孩子的探索性。表現(xiàn)為：制約兒童的行為方式、制約兒童的發(fā)展方向。幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則：⑴適合性原則⑵挑戰(zhàn)性原則⑶啟發(fā)性原則⑷豐富性原則⑸平衡性原則⑹系統(tǒng)性原則 ⑺動(dòng)態(tài)性原則⑻主體性原則⑼效用性原則總之，安全、舒適、優(yōu)美、豐富、有趣、和諧、科學(xué)的幼兒園物質(zhì)環(huán)境，才能保證學(xué)前教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。無論是玩具、建筑材料、家具、設(shè)備、場地、水電、門窗，還是這些物品的空間等，都要安全可靠、干凈衛(wèi)生?？梢哉f，幼兒園的教育目的、功能、內(nèi)容、形態(tài)與方法，無一不受其物質(zhì)環(huán)境的作用和影響。幼兒園物質(zhì)環(huán)境的功能不同類別的物質(zhì)環(huán)境對幼兒的影響作用既有共同的，也有特殊的。 幼兒園物質(zhì)環(huán)境的基本要素 構(gòu)成幼兒園物質(zhì)環(huán)境的基本要素有：園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)場地、教學(xué)器材、玩具學(xué)具、圖書聲像資料、環(huán)境布置、空間格局以及綠化等有形的東西。反之，優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境，有利于獲得優(yōu)質(zhì)的教育。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是幼兒園整個(gè)教育環(huán)境的重要組成部分，它是開展各項(xiàng)工作的前提條件和基礎(chǔ)。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境 幼兒園的物質(zhì)環(huán)境主要是指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件。幼兒園的教育環(huán)境 在以幼兒為中心事物的特定教育機(jī)構(gòu)——幼兒園內(nèi)，影響幼兒身心發(fā)展的全部條件，即幼兒園的教育環(huán)境。（二）幼兒園物質(zhì)環(huán)境的概念環(huán)境的概念 環(huán)境一般是指生物有機(jī)體生存空間內(nèi)各種條件的總和。然而高質(zhì)量的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先應(yīng)順應(yīng)不同年齡幼兒的特點(diǎn)與需要，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的班級育人環(huán)境；其次，應(yīng)體現(xiàn)園本化，能夠根據(jù)幼兒園的課程特點(diǎn)創(chuàng)建特色濃郁的教育環(huán)境；再次，應(yīng)體現(xiàn)開放性與動(dòng)態(tài)性，能夠整合資源，創(chuàng)設(shè)開放共享的公共環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在溫馨、多元、合作、探究的環(huán)境中與環(huán)境有效互動(dòng)，從而快樂健康，幸福茁壯的成長。 15五、結(jié)合實(shí)例創(chuàng)設(shè)園區(qū)整體環(huán)境、主題背景環(huán)境和開放共享的公共環(huán)境 15（一）創(chuàng)設(shè)充滿野趣與挑戰(zhàn)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境 15（二）創(chuàng)設(shè)書香四溢的文化環(huán)境 15（三）創(chuàng)設(shè)開放共享的公共環(huán)境 16創(chuàng)設(shè)開放性的公共走廊 16創(chuàng)設(shè)展示性的樓梯過道 16創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的公共信息欄 16六、結(jié)語 17幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略與研究蘭麗潔北京市南邵中心幼兒園［摘要］：環(huán)境是幼兒園教育的重要組成部分，高質(zhì)量的環(huán)境是優(yōu)質(zhì)幼兒教育的重要保障和構(gòu)成要素。 15走廊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。 13滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要 14（三）以做中玩、玩中學(xué)，為起點(diǎn)創(chuàng)設(shè)大班主題環(huán)境 14主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 14區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。 9整合幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將之融入到游戲活動(dòng)中去 9尊重孩子自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣和智能傾向 11不足與思考 12（二）結(jié)合美術(shù)區(qū)的特點(diǎn)談?wù)勚邪嘤變簣@美術(shù)區(qū)的創(chuàng)設(shè) 12培養(yǎng)合作能力。北京教育學(xué)院幼兒藝術(shù)教育（?？疲┊厴I(yè)論文 題 目 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略與研究 姓 名 蘭麗潔 班 級 幼兒藝術(shù)昌平班 指導(dǎo)老師 提交日期 目錄一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原理 4（一）環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響 4（二）幼兒園物質(zhì)環(huán)境的概念 4環(huán)境的概念 4教育環(huán)境的概念 4幼兒園的教育環(huán)境 4幼兒園的物質(zhì)環(huán)境 4（三）幼兒園物質(zhì)環(huán)境的結(jié)構(gòu)與功能。 5幼兒園物質(zhì)環(huán)境的基本要素 5幼兒園物質(zhì)環(huán)境的結(jié)構(gòu) 5幼兒園物質(zhì)環(huán)境的功能 5（四）幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則與要求 5什么樣的物質(zhì)環(huán)境是最符合現(xiàn)代學(xué)前教育的要求？ 5幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則： 5（五）環(huán)境對學(xué)前兒童的教育作用 5二、現(xiàn)存的問題 5（一）、室內(nèi)布局的不合理性 6（二）、區(qū)域材料投放的隨意性 6（三）、墻飾內(nèi)容選擇的模仿性和成人化傾向 6三、解決的策略 6（一）、合理分配空間，科學(xué)劃分區(qū)域 6（二）、適度投放材料，注重分層指導(dǎo) 7(三)、精心選擇內(nèi)容，突出幼兒主體 8選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的內(nèi)容 8選擇幼兒感興趣的內(nèi)容 8選擇易于幼兒參與的內(nèi)容 8四、結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)適宜的班級育人環(huán)境 8（一）為小班創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的生活環(huán)境和歡樂自主的游戲環(huán)境 9溫馨，舒適的家庭式的自主游戲環(huán)境。 12培養(yǎng)創(chuàng)造力。 14自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。 15家園聯(lián)系欄的創(chuàng)設(shè)。[1]為此，有必要從班級育人環(huán)境、特色教育環(huán)境、公共環(huán)境等方面入手，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要，合理布局園舍、科學(xué)配置資源，使幼兒園環(huán)境發(fā)揮最大的育人功效，讓每個(gè)幼兒收獲成功與快樂。［關(guān)鍵詞］：幼兒園環(huán)境；班級環(huán)境；公共環(huán)境一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原理（一）環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響環(huán)境具有教育導(dǎo)向功能、培養(yǎng)塑造功能、凝聚激勵(lì)功能、娛樂釋放功能、傳播整合功能。教育環(huán)境的概念 教育環(huán)境是指以教育為中心，對教育的產(chǎn)生、存在和發(fā)展起著制約和調(diào)控作用的多維空間和多元環(huán)境系統(tǒng)。主要包括物化形態(tài)的和觀念形態(tài)的兩種，亦即幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。主要包括：園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)場地、教學(xué)器材、玩具學(xué)具、圖書聲像資料、環(huán)境布置、空間布局以及綠化等有形的東西。沒有一定的物質(zhì)條件，幼兒園教育工作的質(zhì)量是無法保證的。（三）幼兒園物質(zhì)環(huán)境的結(jié)構(gòu)與功能。幼兒園物質(zhì)環(huán)境的結(jié)構(gòu)從環(huán)境的范圍可分為：整個(gè)幼兒園的環(huán)境（宏觀環(huán)境）、整個(gè)活動(dòng)室的環(huán)境（中觀環(huán)境）、各活動(dòng)區(qū)角的環(huán)境（微觀環(huán)境）；從三維空間來看可分為：地面環(huán)境、墻面環(huán)境、空中環(huán)境；從性質(zhì)上來看可分為自然環(huán)境和人工環(huán)境；從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的性強(qiáng)弱程度來看，又可分為預(yù)成環(huán)境和自發(fā)生成的環(huán)境；從環(huán)境存在的時(shí)間維度來看可分為：動(dòng)態(tài)環(huán)境和靜態(tài)環(huán)境。有的對幼兒身體健康發(fā)展有直接影響，如自然環(huán)境；有的對幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展影響較大，如微觀環(huán)境；有的對幼兒情感與人格的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，如自發(fā)生成的環(huán)境。（四）幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則與要求什么樣的物質(zhì)環(huán)境是最符合現(xiàn)代學(xué)前教育的要求？ 首先要強(qiáng)調(diào)安全和衛(wèi)生。其次要做到：①兒童化，即環(huán)境符合兒童的興趣、需要以及他們的大小、身高等；②綠化和美化，即環(huán)境中包含大量的綠色植物，空氣清新，富有美的韻味，可以陶冶美好的心靈，培養(yǎng)審美能力等。 （五）環(huán)境對學(xué)前兒童的教育作用制約作用：指環(huán)境因素在兒童的發(fā)展過程中所起的限制作用與導(dǎo)向作用。沒有相關(guān)的環(huán)境，就沒有相關(guān)的能力，如繪畫、音樂的環(huán)境等。平衡作用：即環(huán)境在一定程度上能夠解決兒童在成長中所體驗(yàn)到的矛盾與不平衡心態(tài)，如主觀需要得不到滿足的矛盾、遭到排斥、失敗和壓抑的矛盾等。如有的班級將教室作三大塊的整體分割：區(qū)域活動(dòng)一塊、集體教育活動(dòng)一塊、進(jìn)餐或手工作業(yè)一塊，三大塊成“三國鼎立”式，這樣的劃分對于幼兒人數(shù)少的班級來說有較大的優(yōu)勢，即方便進(jìn)出，又有利于教師的集中指導(dǎo)，然而對于一個(gè)班級四十來個(gè)幼兒的班級來說，就會出現(xiàn)無論身處何處都會非常擁擠的狀況，其混亂程度也就可想而知了。也有兩個(gè)區(qū)域同一個(gè)通道的情況，進(jìn)進(jìn)出出免不了與人發(fā)生碰撞。如何做到即節(jié)省空間，又方便交流，合理的空間布局值得我們?nèi)ヌ接?。而自身變化小、重?fù)使用頻率高的小醫(yī)院、小小理發(fā)店等角色扮演區(qū)的玩具就沒那么幸運(yùn)了，“缺胳膊斷腿”是很平常的事，壞了以后有的老師及時(shí)更換掉，也有湊合著用的，開始的時(shí)候有些細(xì)心的孩子會拿給老師看，如得不到反饋，久而久之也變得麻木不仁了，破玩具照樣用，似乎沒什么好心疼的。頭頂?shù)膾祜楅_學(xué)時(shí)掛上去的，到了假期依然沒變。綜上所述，如何緊扣教育目標(biāo)，投放豐富多彩、有益于幼兒主動(dòng)探索的材料需要我們來研究。也有將孩子提出的問題寫下來貼在墻上的，問題旁邊是各種答案，同樣以文字形式出現(xiàn)，很多孩子絲毫不感興趣。如；小班主題《親親一家人》，五個(gè)班的主題墻上都貼上了用不干膠剪成的心