【正文】 形樹，里面是每一位小朋友的照片；大班主題《你變我變大家變》，各班整齊劃一地掛上了幼兒娃娃時穿過的衣物。如何選擇符合幼兒認識特點和心理需求的環(huán)境布置內(nèi)容需要我們來面對并著力去解決。我們的教室是綜合各種性能的活動室，幼兒要在室內(nèi)參加集體教育活動、區(qū)域活動和進餐活動等，尤其是每次進餐以后，保育員都要進行清潔衛(wèi)生工作，因此室內(nèi)必須留有方便進出的通道，我們也無法效仿個別幼兒園將桌子擺放到區(qū)域中去，實行“一物多用”的做法，桌子在室內(nèi)占據(jù)了接近一半的空間，而區(qū)角的安排既要避開與桌子位置的沖突，又要防止幼兒無遮無擋地頻繁穿梭于各個區(qū)域。美工區(qū)和室內(nèi)的作品展示區(qū)相連，幼兒可以直接將自己的創(chuàng)作成果展示出來，體驗成功的喜悅。我們比較中一班和中三班的區(qū)域擺放方法，認為中一班的方法容易造成擁堵和混亂，中三班的方法充分考慮了動靜區(qū)分、避免干擾的因素，可以提高區(qū)域活動的效率和質(zhì)量。如在《高高興興》主題中，配合迎新年的節(jié)日氛圍創(chuàng)設(shè)，在“娃娃家”的頂部用珍珠板做一個“吊頂”，上面懸掛一排手工制作的燈籠，充分凸顯出“家”的溫馨。當然掛飾的功能不僅僅體現(xiàn)在區(qū)域劃分的輔助作用上，它以其美麗的造型，多變的圖案，動態(tài)的感覺，成為室內(nèi)上層空間的主要裝飾物。在《紅黃藍綠》主題中，教師把幼兒撿來的樹葉用塑封紙塑封起來，串接懸掛在窗口，樹葉色彩繽紛、形態(tài)各異，隨風盤旋時有種說不出的美！在《香香的蔬菜》的主題中，在輕巧的帶柄小竹籃里放上手工制作的蔬果，錯落有致地懸掛起來，一派豐收景象。我們根據(jù)材料的功能和性質(zhì)將它們分為長期性材料和短期性材料。如積塑；棋類玩具（中班幼兒喜歡的飛行棋、斗獸棋；大班幼兒常玩的跳棋、圍棋等）；角色區(qū)的必備品（小醫(yī)院里醫(yī)生穿的白大褂、使用的聽筒等器具；娃娃家的小床、部分日常用品等）。我們選擇能夠引起幼兒操作欲望、探索興趣的材料，這些材料能激發(fā)幼兒的好奇心。不但滿足了幼兒的需求，更有利于引發(fā)幼兒的探索興趣，使幼兒在自主的操作中積累豐富的經(jīng)驗，從而提高幼兒的審美體驗和表現(xiàn)能力。我們選擇留有想象余地、創(chuàng)造空間的低結(jié)構(gòu)材料，這些材料能滿足不同層次幼兒的需求。如小班教師發(fā)現(xiàn)幼兒使用剪刀的能力差異較大，就在美工區(qū)內(nèi)投放了畫有直線、曲線以及圓形和不規(guī)則形狀的紙，供幼兒有選擇的練習使用。我們就“投放多少材料最為合適？”這一問題展開了討論。中一班的老師在投放娃娃家的材料時放進了足夠的碗、盤、餐具、水果等，娃娃家里的小主人光忙著整理餐具了。(三)、精心選擇內(nèi)容，突出幼兒主體選擇符合幼兒年齡特點的內(nèi)容幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發(fā)展水平。如：對于新入園的小班幼兒，我們設(shè)計了《我愛你，幼兒園》墻飾，張貼上每個幼兒的照片，對那些有入園焦慮現(xiàn)象的幼兒，教師會指著照片說“幼兒園真好玩”“在幼兒園里很開心”，并在孩子的照片旁系上彩色絲帶，孩子可以根據(jù)自己的喜好將絲帶的另一頭牽到好朋友的照片旁，我們把它命名為“好朋友手拉手”；大班的墻面以“大手牽小手”為題，讓孩子懂得自己長大了，應該學著關(guān)心和照顧弟弟妹妹。如在《中國娃》主題中，幼兒被京劇臉譜鮮艷的色彩、夸張的圖案所吸引，關(guān)于“臉譜”的討論話題也越來越多。選擇易于幼兒參與的內(nèi)容幼兒對周圍環(huán)境的變化很敏感，有較強的表達自己的欲望，讓幼兒參與主題環(huán)境的設(shè)計本身就是一種很好的教育過程。有的說要畫上很大的地球，有的說要貼上世界各國的小朋友圖片，還有的說要畫上海洋和陸地……，我在尊重幼兒意見的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平及教育需要確定畫面的內(nèi)容，讓幼兒討論“用什么材料布置”，“怎樣布置”等，引導幼兒進一步進行畫面設(shè)計。他們常常自豪地向他人介紹，這是我想出來的！語氣中充滿了成功感和自豪感。良好的室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒思維，引導幼兒的行為與活動，促進幼兒認識的發(fā)展，幼兒只有在與適合其身心發(fā)展需要的環(huán)境互動中，才能發(fā)揮出最大的學習潛力，身心得到健康全面的發(fā)展。[2]為此，幼兒園應根據(jù)不同年齡班幼兒的差異,對環(huán)境進行常態(tài)和動態(tài)管理，[3]以最大限度地促進幼兒與環(huán)境的有效互動。這一切都闡明了一種新的教育理論：讓幼兒主動的學習，主動的發(fā)展。 溫馨，舒適的家庭式的自主游戲環(huán)境。我從孩子的年齡特點，實際需要出發(fā)，為孩子創(chuàng)設(shè)了與環(huán)境互動的機會。教育性是在墻面設(shè)計與孩子的年齡特點、開展的主題活動相聯(lián)系。例如：開展主題活動“甜甜蜜蜜”時，孩子們對糖果的興趣非常高，我們就布置了一間超級糖果屋，孩子們高興極了，看見糖果屋里沒有糖果，紛紛帶來了家里的各式糖果，還動手用縐紙、報紙、紙盒制作了許多大大小小，色彩鮮艷的糖果加以點綴。同樣在每次根據(jù)主題更換環(huán)境時，都盡量做到讓每一個孩子都參與進來，并且能夠按意愿張貼自己的作品，教師在這之中考慮的是一種整體的美感，如：孩子在將甜食分類時，教師準備好蘋果輪廓，飲料罐輪廓，餅干輪廓等，具體如何擺放就是孩子們的事了，他們可以用自己喜歡的方式來表現(xiàn)。以甜甜蜜蜜主題為例，我們的兩個娃娃家，一個以客廳為主，里面提供有關(guān)甜品的圖書以及一些計算上操作的材料，如：甜食拼圖，甜食分家家等。在小吃廣場里有孩子們動手做的棒棒糖、巧克力、餅干、蛋糕等。 整合幼兒的學習內(nèi)容，將之融入到游戲活動中去幼兒獲得連續(xù)的、完整的多元化經(jīng)驗，以提升建構(gòu)知識的能力。如在“我的小手本領(lǐng)大”的主題活動中，孩子們有的用畫畫的方式印畫出小手的不同形狀、創(chuàng)造出不同的造型，有的是幾只小手交錯、添上刺變成仙人掌；有的是五指分開，變成鴿子、還有的變成扇子，極大的發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。每個孩子的表達途徑和方法是不一樣的，但是有一點都是相同的，他們都在主動的、積極的表現(xiàn)自己、提高自己的能力。 （1）、追隨孩子的興趣點，創(chuàng)設(shè)可選擇的自主游戲的環(huán)境。同時，還開設(shè)了孩子們最喜歡的玩具區(qū)，玩色區(qū)，這些追隨孩子的活動，使他們在玩樂中較快地穩(wěn)定了情緒，為接下來的自主游戲提供了最基本的可能。 每一個孩子的生活經(jīng)驗、能力都是不同的，在關(guān)注到這個問題的同時，就必須根據(jù)孩子們的需求，及時地更換材料，補充材料，調(diào)整材料，滿足孩子自主游戲的愿望，使其順利進行。于是，我們根據(jù)孩子的需要把娃娃家進行擴大，有了區(qū)域的分隔，并添置了許多材料，象真的家一樣。還有小菜場、美發(fā)店的產(chǎn)生，都是在孩子的游戲過程中產(chǎn)生了這樣的需要，然后教師適時提供材料而展開的。 孩子在游戲中需要感受成功，而成功的體驗來自于成人及同伴的認同和贊揚，這些都要通過表達表現(xiàn)來完成。如及時將孩子的作品貼到教室墻面或室外墻面上，讓孩子自由欣賞，個別間相互看看夸夸；讓孩子帶領(lǐng)大人指認自己的作品，接受大人的夸獎；而我呢也毫不吝嗇自己的贊美詞，哪個孩子有進步、有出色的表現(xiàn)時我都會大大表揚，送上小獎品。 我深知追隨行為對于孩子自主游戲的價值，牢牢記住在觀察、了解孩子的前提下進行追隨。我嘗試為孩子提供可選擇的內(nèi)、外環(huán)境。在對孩子了解的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)的自主游戲環(huán)境中既有孩子喜歡的、自帶的一些游戲材料，如：玩具車、天線寶寶、絨毛玩具等，又有許多與當前主題相吻合的游戲材料，材料不僅數(shù)量充足、色彩搭配漂亮，而且有層次性，供幼兒自由取用、搭配和組合。如何體現(xiàn)可選擇的內(nèi)環(huán)境呢，首先要理解孩子，每一個孩子都是一個獨立的個體，他們應該有充分的權(quán)利選擇自己喜歡的游戲、材料、同伴、時間、方式，速度，在“尊重孩子、尊重孩子的個體”的理念指導下，我們的游戲環(huán)境是開放的，在任何一個時間段內(nèi)孩子都可以進入（當然、有一個小小要求，那就是玩好后能物歸原處，剛開始對小班的孩子是有難度的，但這是孩子必須養(yǎng)成的一種良好的行為習慣，通過幾個月的培養(yǎng)，孩子們大部分已經(jīng)能自覺地完成了）孩子們在選擇游戲的內(nèi)容和玩法時，通常都會根據(jù)自己的喜好、能力來進行，比如在美術(shù)區(qū)里，有的孩子選擇半成品、難度小的材料，為的是能較快的體驗到成功；有的孩子選擇新鮮的、有挑戰(zhàn)的材料，以滿足自己的探索，即使不成功孩子也會很快樂。孩子在自主的可選擇的環(huán)境中，他們的自主能力會漸漸的養(yǎng)成、提高，作為教師除了提供環(huán)境支持，還要清晰的了解孩子的學習現(xiàn)狀、發(fā)展現(xiàn)狀、不急不躁地孩子創(chuàng)設(shè)自主游戲的環(huán)境，促進孩子的自主發(fā)展。在自主性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中也應體現(xiàn)這一點。例如在娃娃家游戲中，孩子不滿足與徒手練習，都提議要一個洗衣機，于是，一個有“肚子” 的滾筒式洗衣機誕生了?？傊?，內(nèi)容的共建體現(xiàn)在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、投放的材料必須是孩子喜歡和感興趣的，符合幼兒最近發(fā)展區(qū)的，并且還要具有一定挑戰(zhàn)性。例如：娃娃家里的娃娃我們也賦予她靈性，隨著季節(jié)的變化，娃娃的穿著也需要變化，這時候，熱心的媽媽們就主動配合老師，送來了寶寶小時侯的衣物、襪子、鞋子等，使孩子們的游戲興趣更高，逐漸提升他們游戲水平。然后，在這個過程中，逐步將環(huán)境、材料豐富起來。 尊重孩子自己的經(jīng)驗、興趣和智能傾向我們應讓孩子們在童真、童趣的天地里，用自己喜歡的方式、自由大膽地表達表現(xiàn)。因此我采取了以下的策略： （1）運用一種媒介，讓孩子表達多種想法和情感。在游戲活動中，有的孩子好動，喜歡用肢體動作或語言表達，我就為他們創(chuàng)設(shè)了語言區(qū)，小舞臺，動腦屋等。既為孩子創(chuàng)設(shè)可以生生互動的，也可以獨自享受的環(huán)境。這一策略更關(guān)注孩子能力的提高。 （3）運用多種媒介，讓孩子表達多種想法和情感。在游戲區(qū)域的劃分和材料的投放上都注意這一點。又例如我根據(jù)小班幼兒的年齡特點，玩具的種類少一點，但是同種玩具的數(shù)量多一些，滿足孩子們游戲的需要；為孩子提供高結(jié)構(gòu)、低結(jié)構(gòu)相結(jié)合的材料，滿足不同能力的孩子的需要。 （2）、幼兒除了在幼兒園里要學習接納別人、了解別人和自己的不同、學習與人互動，還應讓他們