【正文】 師可以設(shè)置 “圖書(shū)美容中心”，讓幼兒根據(jù)提供的材料，自己修補(bǔ)弄破的圖書(shū)，讓幼兒懂得圖教師還可以設(shè)置一些“看圖識(shí)字”等卡片。如：從看故事——聽(tīng)故事——講故事，培養(yǎng)幼兒一種自我創(chuàng)造的能力，以及與同伴之間的共同合作精神。你想打電話給小動(dòng)物們嗎？你想打給誰(shuí)？告訴它什么呢？根據(jù)幼兒講訴，教師簡(jiǎn)單記錄。（投擲骰子）我打電話給誰(shuí)了呢？告訴它什么呢？教師引導(dǎo)幼兒講訴簡(jiǎn)單句式。變的最多的幼兒可獲得“小小魔術(shù)。具體游戲（一）【小小魔術(shù)師】目的： 通過(guò)游戲，區(qū)別形近字，發(fā)展幼兒視覺(jué)辨別能力，識(shí)別漢字之間微小的差別，培養(yǎng)幼兒敏銳性、靈活性。還可收集與春天有關(guān)的科學(xué)知識(shí)類的書(shū)籍投放到區(qū)中,如涉及到春天的天氣特點(diǎn)、植物種植等知識(shí)以及《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)籍,供幼兒查閱和學(xué)習(xí),以激發(fā)幼兒探索科學(xué)奧秘的欲望和好奇心。在《春天》的主題活動(dòng)中,教師可將教授過(guò)的有關(guān)春天的故事、散文、詩(shī)歌等圖書(shū)投放到圖書(shū)區(qū)中。語(yǔ)音區(qū)(1)目的：語(yǔ)言區(qū)的獨(dú)特價(jià)值是讓幼兒喜愛(ài)看圖書(shū)、聽(tīng)故事,發(fā)展幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受、理解、欣賞和表達(dá)的能力,同時(shí)激發(fā)幼兒能清楚連貫地將所見(jiàn)、所聞、所做、所想的事用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的愿望,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。操作結(jié)束后收拾好材料，并放回原處。進(jìn)區(qū)時(shí)要戴好卡，不爭(zhēng)不搶。（3）材料投放：雪花片積木、皺紋紙、彩色紙、毛線、橡皮泥。用平面的表現(xiàn)方法：嘗試拼搭曲折的長(zhǎng)條表現(xiàn)花園的圍墻；正方形表現(xiàn)院子；運(yùn)用各種形狀的積木拼搭出尖頂或頂?shù)姆课荨５谌M：用編織積木做花。二、同伴之間商量，然后分組自由選擇材料進(jìn)行游戲。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這是什么花？你想用什么材料來(lái)建構(gòu)？今天建構(gòu)有一個(gè)新的要求。游戲過(guò)程：一、談話，激起幼兒建構(gòu)的興趣。游戲準(zhǔn)備：雪花片積木、編織積木等。具體游戲：一【漂亮的花】目標(biāo)：要求幼兒學(xué)會(huì)鋪平、鑲嵌的技能，建構(gòu)出形狀不同的花。在《春天》的主題中，可圍繞“春天的花”和“春天的景觀”等展開(kāi)，用雪花片、積塑拼插種類不同、形態(tài)各異、色澤鮮艷的“花”；還可、瓶蓋等豐富多彩的輔助材料搭建春游用積木、紙盒、易拉罐、小棒的景觀，如青島的棧橋、小青島、五四廣場(chǎng)———“五月的風(fēng)”、小魚(yú)山等建筑景觀，讓幼兒將所獲得的對(duì)春天周圍事物的經(jīng)驗(yàn)用搭建的形式表現(xiàn)出來(lái)。搭建區(qū)的材料分類擺放便于幼兒取放和學(xué)習(xí)歸類。（2）具體內(nèi)容：本區(qū)的獨(dú)特價(jià)值是通過(guò)幼兒運(yùn)用積木、插塑和拼圖等材料進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)，促進(jìn)幼兒動(dòng)作及創(chuàng)造性思維的發(fā)展，豐富幼兒的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心、合作和克服困難等個(gè)性品質(zhì)。紙、顏料、宣紙、棉簽、蠟筆、白紙、橡皮泥、泥工板、剪刀、牙簽。材料準(zhǔn)備：范例、橡皮泥、泥工板、剪刀、牙簽。(c)美麗的春天較熟練地運(yùn)用搓、團(tuán)、捏、壓的技能，用彩泥進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)春天的秘密，培養(yǎng)幼兒多泥工的興趣。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力、審美和表現(xiàn)美的能力。材料準(zhǔn)備：剪好的枝條若干、造型各異的圖形縐紙、漿糊。如可運(yùn)用粘、貼、剪、畫(huà)、撕、縫等多種美術(shù)形式與技法綜合表達(dá)對(duì)春天的感受，還可運(yùn)用多種感官，聽(tīng)音樂(lè)后繪畫(huà)“春天的音樂(lè)”，聽(tīng)故事后繪畫(huà)“春天的故事”等，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地進(jìn)行繪畫(huà)表達(dá)。在《春天》的主題中，大班可提供橡皮泥、線筆、毛筆、宣紙、電光紙、剪刀等，做平面泥工“春天的景物”和“春天里人們的活動(dòng)”，以線化形式畫(huà)“我眼中的春天”，用水墨畫(huà)描繪“動(dòng)物”和“花草”，用剪刀和膠水做剪貼粘貼畫(huà)“春天”，折紙“美麗的花”等；教師還可提供報(bào)紙、塑料袋、各種包裝袋等廢舊物品設(shè)計(jì)制作“春裝”。（2）具體內(nèi)容；本區(qū)價(jià)值是通過(guò)幼兒自由的剪、貼、畫(huà)、縫等多種技能的鍛煉，發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造性，同時(shí)豐富幼兒對(duì)美的事物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其審美情趣和能力。（c）發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。三、區(qū)角設(shè)置與材料投放美工區(qū)（1）目的：(a)讓幼兒可以進(jìn)行涂色活動(dòng)、剪紙活動(dòng)、黏貼活動(dòng)?？茖W(xué)區(qū)架子放些小盆栽、語(yǔ)言區(qū)架子放一些圖書(shū)、畫(huà)報(bào)等，生活區(qū)架子放一些線繩、珠子、瓶子、筷子。用架子隔開(kāi)將到建構(gòu)區(qū)，架子上方可以放一些建構(gòu)區(qū)使用的一些樣板。所以我將會(huì)把它放在靠走廊邊。因?yàn)楸硌輰?duì)幼兒非常重要，所以表演區(qū)將會(huì)比其它區(qū)域大，我們把它放在心情樹(shù)的正對(duì)面，我們將會(huì)做一些與春天有關(guān)的服裝、動(dòng)植物與一些樂(lè)器。（三）班級(jí)設(shè)定班級(jí)： 大班 人數(shù)：30二、區(qū)域劃分如上圖所示我把區(qū)域劃分分為六個(gè)區(qū)角,美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、表演區(qū)、生活區(qū)、科學(xué)區(qū)。鼓勵(lì)幼兒能夠大膽的表達(dá)自己對(duì)春天的感受。通過(guò)畫(huà)畫(huà)，唱唱、說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)，進(jìn)一步感受春天的各種特征。在表現(xiàn)春天的活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。第二篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題:我的春天一、設(shè)計(jì)思路（一）設(shè)計(jì)理念讓幼兒親近自然，發(fā)現(xiàn)自然中的許多現(xiàn)象，從而培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)、善于提問(wèn)的能力，春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，萬(wàn)物復(fù)蘇，草木爭(zhēng)容，到處是一片春意盎然的景色，植物與動(dòng)物的變化特別明顯，每當(dāng)我?guī)麄內(nèi)ド⒉綍r(shí)，孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒園的茶花開(kāi)了，發(fā)現(xiàn)泥里的蚯蚓鉆出來(lái)了，發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)發(fā)芽了，幾乎每一次的散步孩子們都會(huì)在幼兒園里有新的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)他們也產(chǎn)生了許多的疑問(wèn)：“為什么春天一直會(huì)下雨”“為什么小草、柳樹(shù)到了春天就發(fā)芽了”“許多花為什么喜歡在春天開(kāi)？”這些疑問(wèn)時(shí)常圍繞著幼兒，他們也渴望在大自然中找到答案，為了培養(yǎng)幼兒的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及表達(dá)表現(xiàn)的能力，于是預(yù)設(shè)了“春姑娘的美”這個(gè)主題活動(dòng)，以此進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探素欲望。肢體語(yǔ)言等都是幼兒非常向往的活動(dòng)，應(yīng)加以廣泛應(yīng)用。園外英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè) 利用家長(zhǎng)資源營(yíng)造家庭第二語(yǔ)言環(huán)境 2 挖掘社區(qū)資源提供第二語(yǔ)言交際環(huán)境三 幼兒園活動(dòng)中的心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)除了需要語(yǔ)言環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境外，還要有適宜幼兒英語(yǔ)教學(xué)的心理環(huán)境，幼兒園英語(yǔ)教育活動(dòng)的心理環(huán)境是由教師，幼兒，和家長(zhǎng)三方面相互作用共同創(chuàng)設(shè)的。例如….stand up,sit downb,情感語(yǔ)言的運(yùn)用眼神（eye contact），表情（facial expression），肢體距離(body distance)。她也認(rèn)為“我們必須提供兒童所需的幫助并輔導(dǎo)他們，不至于使他們獨(dú)自摸索，盲目前進(jìn)。發(fā)揮英語(yǔ)老師的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)營(yíng)造規(guī)范的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境蒙臺(tái)梭利認(rèn)為。1，提高幼兒教師的英文水平，為營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境打下基礎(chǔ)。Dvd,多媒體，廣播，電視。圖片。促進(jìn)幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中具有不可替代的作用 1）投放適宜的學(xué)習(xí)材料在學(xué)習(xí)中根據(jù)幼兒的需要，投放相應(yīng)的游戲材料，讓幼兒在充滿情趣的探索活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到有話可說(shuō)，通過(guò)多角度，多渠道的感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在一次次的實(shí)踐中太高語(yǔ)言能力。一，物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)1這里的整體環(huán)境是指幼兒園的公共活動(dòng)區(qū)域，包括活動(dòng)場(chǎng)地，園內(nèi)走廊，圖書(shū)館，閱覽室，游泳池，種植園等等公共區(qū)域，創(chuàng)設(shè)一個(gè)可視，可感，有型的雙語(yǔ)環(huán)境，創(chuàng)造良好的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，把幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透在有準(zhǔn)備的環(huán)境中，使幼兒在潛移默化中感受著第二語(yǔ)言的存在。第一篇：幼兒園雙語(yǔ)環(huán)境創(chuàng)設(shè)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出: “環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！比绾蝿?chuàng)設(shè)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)幼稚的物質(zhì)環(huán)境，豐富的語(yǔ)言環(huán)境和寬松和諧的心理環(huán)境成為英語(yǔ)教育工作者的首要任務(wù)。例如幼兒園門口貼上卡通的“wele to our kindergardon!”在樓梯處寫(xiě)著：go uostairs 2幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用 1）墻紙的環(huán)境創(chuàng)設(shè) 2）活動(dòng)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)3英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中教具的運(yùn)用的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用生動(dòng)形象的教具與學(xué)具將極大的提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)材料包括：實(shí)物。模型教具。二，幼兒園英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)是，培養(yǎng)幼兒發(fā)音清楚，正確，學(xué)習(xí)說(shuō)普通話，豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒思維和口頭表達(dá)能力英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括教師的語(yǔ)言交流，英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，同伴之間的語(yǔ)言交流，肢體交流等，旨在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)用第二語(yǔ)言交流和學(xué)習(xí)的環(huán)境。老師的基本要求 英語(yǔ)口頭表達(dá) 1）發(fā)音清晰2）用詞語(yǔ)法符合英語(yǔ)習(xí)慣 3）語(yǔ)速快慢運(yùn)用自然4）聲音高低起伏和停頓有節(jié)奏感5）語(yǔ)氣和身體語(yǔ)言的運(yùn)用是口頭表達(dá)有感染力具有創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境和組織英語(yǔ)活動(dòng)的基本技能和知識(shí) 對(duì)西方文化和社會(huì)習(xí)俗大的了解。兒童具有天生的語(yǔ)言能力，語(yǔ)言是隨著兒童發(fā)展而來(lái)的，不是教的?！?，加強(qiáng)園內(nèi)外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)1）課堂用語(yǔ)的全英語(yǔ)化2）將英語(yǔ)的教育貫穿在一日生活中 3）肢體語(yǔ)言的創(chuàng)造和運(yùn)用a,善用手勢(shì)（gesture）輔助英語(yǔ)教學(xué)在幼兒活動(dòng)中，手勢(shì)語(yǔ)可以是語(yǔ)言更加生動(dòng)，形象，富有表現(xiàn)力，如果說(shuō)語(yǔ)言是紅花，那么手勢(shì)就是綠葉。良好的自我想象和個(gè)性品質(zhì)C,常用肢體語(yǔ)言。1，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 2，通過(guò)游戲活動(dòng)創(chuàng)造師幼親密和諧的人際關(guān)系 3，創(chuàng)設(shè)積極英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和幼兒的情感因素a根據(jù)幼兒興趣愛(ài)好選擇語(yǔ)言信息b用生動(dòng)活潑的形式向幼兒輸入語(yǔ)言，游戲，唱歌，跳舞，律動(dòng)，繪畫(huà)，兒歌，聽(tīng)講故事。C,采用豐富多樣的鼓勵(lì)用語(yǔ)D寬容的態(tài)度接受幼兒的語(yǔ)言錯(cuò)誤 4，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境5，首先教師和家長(zhǎng)溝通，另一面我們鼓勵(lì)孩子大膽的與父母進(jìn)行交流，把學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞講給家長(zhǎng)聽(tīng)，和家長(zhǎng)一起做英語(yǔ)游戲，有條件的家庭可以慢慢地把英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交流的工具進(jìn)行大膽的使用。（二）設(shè)計(jì)原則了解春天的主要季節(jié)特性，知道春天是一個(gè)美的季節(jié)，喜歡春天。引導(dǎo)、激發(fā)幼兒觀察，探索發(fā)現(xiàn)春天的各種動(dòng)物植物以及人們的變化的秘密。引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種途徑關(guān)注、收集有關(guān)春天的信息和資料并能對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)以各種方式進(jìn)行記錄。根據(jù)氣溫和運(yùn)動(dòng)量的變化，調(diào)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容，增減衣服。一進(jìn)門我們就會(huì)看到一顆很大的心情樹(shù)在教室的中央，可以讓幼兒一進(jìn)教室就能貼上自己一天的心情。因?yàn)槊拦^(qū)和建構(gòu)區(qū)是屬于比較活潑的區(qū)域。美工區(qū)準(zhǔn)備繪畫(huà)、泥工、紙工等范例或步驟圖，讓幼兒欣賞，并教給幼兒具體使用的方法?？茖W(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、生活區(qū)是一個(gè)比較需要燈管和安靜的地方，所以安排在窗戶邊，中間隔段用架子隔開(kāi)。教室上空可以利用手工做一些吊飾，可以使教室整體看起來(lái)很溫馨。(b)培養(yǎng)幼兒對(duì)顏色的興趣，學(xué)會(huì)用顏色表達(dá)自己的興趣。（d）學(xué)會(huì)與伙伴合作與分享。美工區(qū)要為幼兒準(zhǔn)備繪畫(huà)、泥工、紙工等范例或步驟圖，讓幼兒欣賞，并教給幼兒具體使用的方法。隨著幼兒對(duì)春天認(rèn)識(shí)的不斷深入和經(jīng)驗(yàn)的豐富，教師可不斷增加創(chuàng)造性的成分。具體游戲：（a）一盆桃花幼兒在觀察桃花外形特征的基礎(chǔ)上，試折用圖形縐紙揉成花瓣粘帖桃花，并對(duì)桃花枝條裁剪，嘗試插花藝術(shù)，制作成一盆桃花，發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。(b)春天的花學(xué)習(xí)用手指點(diǎn)畫(huà)、染畫(huà)、棉簽、蠟筆畫(huà)的形式來(lái)畫(huà)迎春花、桃花。材料準(zhǔn)備：紙、顏料、宣紙、棉簽、蠟筆、白紙等。并能充分想象、大膽創(chuàng)作。（3）材料投放：剪好的枝條若干、造型各異的圖形縐紙、漿糊。(4）進(jìn)區(qū)規(guī)則：—8人 、耐心的完成作品 、想法 建構(gòu)區(qū)（1）目的：幼兒能利用所提供的積木和輔助材料拼搭自己眼中的春天。搭建區(qū)應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬敞的場(chǎng)地，以供幼兒有足夠的空間進(jìn)行合作搭建。背景墻要充分利用，可提供教師搭建的范例、幼兒自己搭建作品的照片以及搜集的實(shí)景照片、圖片等，讓幼兒模仿、欣賞，并豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，更好地激勵(lì)幼兒樹(shù)立信心進(jìn)行搭建。幼兒搭建完后，要為幼兒提供搭建展示臺(tái)，將幼兒作品進(jìn)行展示，以便交流與分享。能用合理的語(yǔ)言描述每種花的外形特征。皺紋紙、彩色紙、毛線。春天是個(gè)美麗的季節(jié)，各種花都爭(zhēng)相開(kāi)放，你知道春天有哪些花嗎？出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察花的結(jié)構(gòu)。今天在建構(gòu)時(shí)，請(qǐng)幼兒注意顏色的搭配和多少要均勻。第一組：用橡皮泥做花 第二組：用雪花片搭花。二【春天的花園】幼兒在了解花園的基本形狀特征的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，創(chuàng)造構(gòu)建。材料準(zhǔn)備：各種積木、插塑等以及瓶子制作的輔助材料。（4）進(jìn)區(qū)規(guī)則：每次進(jìn)區(qū)4到5人。選擇自己喜歡的建構(gòu)材料，進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。出區(qū)時(shí)將卡放好。（2）具體內(nèi)容語(yǔ)言區(qū)可設(shè)置“圖書(shū)區(qū)”和“表演區(qū)”兩個(gè)小區(qū)域。如故事《春天的電話》、散文詩(shī)《春天來(lái)了》、詩(shī)歌《春雨》等,讓幼兒創(chuàng)造性地講述。表演區(qū)中可放置供幼兒進(jìn)行文學(xué)作品表演的布景道具、頭飾、指偶等,讓幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作等創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。材料：每人一個(gè)游戲盒，漢字利用春天大自然的植物卡片若干（如：大——太，烏——鳥(niǎo)等）指導(dǎo)要點(diǎn)：請(qǐng)參加游戲的幼兒從魔術(shù)盒中取出若干漢字卡片，將兩個(gè)相近的字放在一起進(jìn)行比較，請(qǐng)幼兒說(shuō)：我是小小魔術(shù)師，我把“大”字加一點(diǎn)就變成了“太”字。（二）【 春天的電話 】我們已經(jīng)聽(tīng)過(guò)故事《春天的電話》，春天到了，小動(dòng)物都打電話我也想打電話給小動(dòng)物們告訴它們這個(gè)好消息。故事里的小動(dòng)物都打電話給誰(shuí)了？跟它說(shuō)什么呢？幼兒回應(yīng)故事教師示范操作插卡并引導(dǎo)幼兒講訴故事。(3)材料投放表演的頭飾、指偶、錄音等材料讓幼兒聽(tīng)了錄音故事后自己去小舞臺(tái)表演。在語(yǔ)言區(qū)放上剪刀、舊圖書(shū)、卡通圖案、膠水、雙面膠、透明膠、紙、筆等材料，設(shè)置由原有的幾本圖書(shū)，改為剪剪、貼貼、說(shuō)說(shuō)，由單純的講故事改為“娃娃家”，媽媽給娃娃講故事。（4）進(jìn)區(qū)規(guī)則：每次最多