杭州市余杭高級中學(xué)-展示頁
2025-07-07 01:12本頁面
【正文】 什么生成的？怎么樣？?預(yù)設(shè)/生成的教/學(xué)方法有沒有體現(xiàn)本學(xué)科的特點？?預(yù)設(shè)/生成的教/學(xué)方法有沒有引起學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)方法的關(guān)注？資源 ?預(yù)設(shè)哪些資源（印刷材料/實物與模型/實驗/多媒體/人）？意圖是什么？?預(yù)設(shè)資源有沒有得到實際利用？利用（對教師、學(xué)生）的效果如何？?生成哪些資源？利用的效果如何？?向?qū)W生推薦哪些資源？現(xiàn)實性、有效性如何？練習(xí) ?預(yù)設(shè)、生成哪些（課堂、課外）練習(xí)？怎么布置的？?練習(xí)的質(zhì)和量，發(fā)揮怎樣的作用？?練習(xí)有指導(dǎo)嗎？指導(dǎo)的過程、行為、方法、結(jié)果如何？怎么樣？?在練習(xí)和“回歸生活”上有哪些探索？怎么樣？ 維度2：教師?角色：課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者?狀態(tài)：靈活運用各種教學(xué)資源和教學(xué)方式?追求：有效?觀察點設(shè)置：1．課堂教學(xué)，從“課程”出發(fā)，以“有效”為目標(biāo)；2．觀察課堂“平等中的首席”教師，必須且能觀察的包括整體“環(huán)節(jié)”安排、局部“活動”“手段”和教學(xué)“機智”以及體現(xiàn)“特色”；3．五個指標(biāo)均可從有哪些“行為”（有什么）和行為“程度”（怎么樣）兩個方向去觀察。實施課堂觀察，你的關(guān)注支架是?課程——教/學(xué)內(nèi)容（是什么） 請直接翻到本手冊第4頁?教師——教師技藝（怎么教） 請直接翻到本手冊第5頁?學(xué)生——有效學(xué)習(xí)（怎么學(xué)） 請直接翻到本手冊第6頁?課堂——文化氛圍（怎么樣） 請直接翻到本手冊第7頁實施課堂觀察，操作的要領(lǐng)是?課前會議 請直接翻到本手冊第8頁?課堂觀察 請直接翻到本手冊第9頁?課后會議 請直接翻到本手冊第10頁 維度1：課程?角色：師生課堂共同面對的教/學(xué)的客體?狀態(tài)：課程標(biāo)準(zhǔn)下的探究對象（客觀世界）?追求：適切（需要）?觀察點設(shè)置：1．課堂，從“課標(biāo)”出發(fā)走向“生活”，實現(xiàn)教育的終極目標(biāo)；2．課堂教/學(xué)客體必須且能觀察的包括“目標(biāo)”“內(nèi)容”“方法”“資源”和“練習(xí)”等5個指標(biāo)；3．五個指標(biāo)均可從“預(yù)設(shè)”和/或“生成”方向去觀察。我們的理念?理論始于觀察，觀察滲透理論（庫恩）。?如果我們不知道在找尋什么，就看不到更多的東西。?為自我反思、同伴互導(dǎo)、教研組活動、課堂文化創(chuàng)造提供一個話語體系。?允許不同發(fā)展階段、不同發(fā)展需求的教師各種觀察方式的存在。?要防止先入為主、光環(huán)效應(yīng)、學(xué)習(xí)中心，拒絕假話，反對即興點評、話語霸權(quán)。?要注重教學(xué)細(xì)節(jié)，排除課堂的復(fù)雜性干擾，提高觀察的敏銳性、深刻性。※課堂觀察?要有相應(yīng)準(zhǔn)備，反對“只重聽課數(shù)量，不重聽課質(zhì)量”任務(wù)化做法。?獲得教和學(xué)的第一手資料，提供實際討論中心。※讓觀察者?提高聽課評課的專業(yè)水準(zhǔn)。?認(rèn)為是積極的、有幫助的，能改善教學(xué)方法?！尡挥^察者?感到放松和自在，自我意識得到加強。?不是為評價教學(xué)，面向過去；而是改進(jìn)教學(xué)、追求內(nèi)在價值，面向未來，是建設(shè)性的。※課堂觀察?不是居高臨下，不是行政活動；而是雙方地位平等，是學(xué)術(shù)探討活動，是非獎懲性的。?一種專業(yè)學(xué)習(xí)活動，旨在提供一些符合發(fā)展實際的建議，從職業(yè)走向?qū)I(yè)。杭州市余杭高級中學(xué)課 堂 觀 察 手 冊（試用版） 杭州市余杭高級中學(xué)教科信息處2006年4月18日知識基礎(chǔ)※課堂觀察?一種科學(xué)的觀察方法，從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究。?一種日常專業(yè)生活，旨在一起探討一些具體的課程教學(xué)學(xué)習(xí)方面的問題。?一種合作研究活動，旨在經(jīng)歷一種合作、對話、探究的專業(yè)體驗，從管理走向?qū)W術(shù)。?不是為了完
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