杭州市余杭高級中學(編輯修改稿)
2025-07-25 01:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有多少學生作了準備？學難生參與進來了嗎？?學優(yōu)生、中等生、學難生的準備習慣分別怎么樣？傾聽 ?有多少學生能傾聽老師的講課？能傾聽多少時間？對哪些感興趣？?有多少學生能傾聽同學的發(fā)言？有多少人沒認真聽？?傾聽時，學生有哪些輔助行為（筆記/閱讀/提問）？有多少人？互動 ?有哪些互動行為？學生的互動能為探究新知提供幫助嗎？?回答行為（主動/被動，群體/個體，教師/學生，回答水平）有哪些？各有多少人？?提問行為（不懂的/拓展的/創(chuàng)新的，主動/被動）有哪些？各有多少人？?提問對象（向老師提問，學生互相提問）有哪些？各有多少人？?討論行為（不懂的/拓展的/創(chuàng)新的，主動/被動）有哪些？各有多少人？?討論對象（同桌/小組/班級/師生）有哪些？多少人沒參與？活動有序嗎？?學生的互動習慣怎么樣？學難生的互動習慣怎么樣？自學 ?學生可自主支配的時間有多少？有多少人參與？學難生的參與情況？?學生自主學習形式有哪些？各有多少人？?學生的學習資源（印刷材料/實物與模型/多媒體/教師/學生）有哪些？各有多少人？?學生的自主學習有序嗎？學生有無自主探究活動？學優(yōu)生、學難生情況？達成 ?學生清楚這節(jié)課要干什么？?學生能用自己的話解釋、表達核心知識和概念嗎？有多少人？?學生能用核心技能和方法解決新的問題嗎？有多少人？?情感、態(tài)度與價值觀上有什么感受、認同、領(lǐng)悟？?學生的當堂作業(yè)有哪些？完成情況？反饋過程、行為、方法、結(jié)果如何？ 維度4：課堂文化?狀態(tài)：課堂是師生主體與客體之間的多重對話。?追求：對話1．師生人生一段重要生命經(jīng)歷，同自己對話（自主）2．師生共同參與、互相合作，同他人對話（合作）3．師生知識的生成與生長，同客觀世界對話（探究）?觀察點設(shè)置：1．課堂文化，從“課程”出發(fā)，以建設(shè)“對話”文化為目標；2．觀察文化，必須且能觀察的包括基本的“愉悅”感覺和新課程倡導(dǎo)的“自主”“合作”“探究”及體現(xiàn)的“特質(zhì)”；3．五個指標均可從主體（師生）和/或客體（課程/客觀世界）多重關(guān)系去觀察?！缱髨D所示。?觀察指標：指標 觀察舉例愉悅 ?學生興味盎然的時間有多長？?對整堂課有興趣的人有多少？?課堂結(jié)束后，學生的表情是怎樣的？?從學生的語言或表現(xiàn)推測，學生喜歡這樣的課堂、這樣的老師嗎？?從教師的語言或表現(xiàn)推測，教師是否享受成功感？自主 ?教師的情景設(shè)置、資源利用與生成、自主學習指導(dǎo)上能從學生出發(fā)嗎？?學生在課堂主動參與（個體/群體/小組/師生探討）的時間有多長？?學生能否從教師推薦的資源中自主選擇、重組信息、“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律并自由表達觀點？?能否對老師和同學提出的觀點大膽質(zhì)疑，提出不同意見？合作 ?課堂呈現(xiàn)的合作形式有哪些？運用的流暢程度怎么樣？?教師和學生運用哪些合作技能（表述、傾聽、詢問、贊揚、支持、說服、接納）？?學優(yōu)生、中等生、學難生的課堂表現(xiàn)，有怎樣的差異？?課堂中出現(xiàn)各種爭端時，能否有足夠時空表達觀點？是否顧及他人的需要？探究 ?課堂產(chǎn)生了哪些具有思考價值的問題？問題是怎么產(chǎn)生的？?有沒有進行探究？探究是怎樣展開的？有多少人參與？?教師是否有指導(dǎo)？提供哪些資源和方法？?探究是否有結(jié)果？影響結(jié)果產(chǎn)生的因素有哪些？特質(zhì) ?整堂課，你最大的感受是什么？用怎樣一個詞可以概括？?基于哪些方面作出這樣的判斷？?對這一文化特質(zhì)的進一步發(fā)展，你的建議是什么？ 課前會議?針對實際工作中所需解決或改善的問題?確定觀察的目的和規(guī)劃?做好各種相應(yīng)的準備課前會議的操作?課前會議最好安排在聽課前一天，時間15分鐘到30分鐘左右。?課前會議的地點安排和會議氣氛應(yīng)該保證觀察雙方感到輕松和舒適。?課前會議的議事日程包括：
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