杭州市余杭高級中學-資料下載頁
2025-06-28 01:12本頁面
【正文】 察實施的三個步驟，即課前會議、課堂觀察、課后會議；明確了課堂觀察的四個維度，即課程、教師、學生和課堂文化，每一個維度都確定了有針對性的觀察指標。 步驟之一：召開課前會議 去年寒假前，生化組教高三生物的屠飛燕老師作為被觀察者開設了一堂觀察課，內容是《基因工程操作的基本步驟》。在確定屠老師開設觀察課以后，教研組同時確定了參加課堂觀察的老師，并召開了課前會議。 課前會議是課堂觀察活動的第一步。在課前會議上，作為開課教師要說課，根據開課教師的說課和參加觀察的教師自身教學中的問題明確觀察點。這樣的課前會議一般是在開課的前一天召開，參與觀察的教師也要做充分的觀察準備，而不能隨心所欲地觀察。本次課堂觀察活動，屠老師先陳述了自己的設計思路，并指出了自己認為是亮點的設計，同時也提出了自己在進行教學設計時遇到的四點困惑：一是這節(jié)課自己主要采用小組合作的方式開展學習，教師對小組合作的指導關涉到這節(jié)課的成敗，但自己對小組合作的指導經驗不足；二是按照設計，這節(jié)課的學習目標是在學生的自主探究中實現(xiàn)的，但探究活動必然帶來耗時多的問題，如何有效分配教學時間；三是這節(jié)課設計的出發(fā)點是以學生為中心，學生必然會提出一些無法預期的問題，如何高效引導又能有效聚焦核心問題、達成教學目標；四是在情境的創(chuàng)設、利用和拓展以及問題的設置、提出等方面心里沒有底。 根據屠老師的教學設計、教學困惑以及觀察者自己關注的問題，參與觀察的6位老師確定了6個觀察點：一是教師教學機智的觀察；二是目標達成的觀察；三是教師指導有效性的觀察；四是教師講授的觀察；五是學生回答行為的觀察；六是課堂教學環(huán)節(jié)的觀察。 步驟之二：開展課堂觀察 進入課堂觀察時，每一位觀察的教師根據自己確定的觀察點進行觀察記錄。觀察記錄要求有定性的描述性記錄，也要有定量的記錄，比如行為發(fā)生的時間和出現(xiàn)的頻率。同時，要有觀察者的現(xiàn)場感受與理解，觀察的教師還要記錄音像資料。這節(jié)課，鄭超老師觀察的是“學生的錯誤和教師針對這些錯誤作出的反應和采取的應對行為”，根據他的觀察記錄，在本次課上學生出現(xiàn)的知識性錯誤為3次，表達性錯誤為2次，思考不全面的有5次，未把握問題指向的錯誤5次。同時，他還對教師的反應和教師相應的行為作了記錄。其他觀察教師也都從自己的觀察點出發(fā)，按照規(guī)范的觀察記錄記下了在每一個觀察點上學生的表現(xiàn)、教師的反應和相應的行為，并記錄下當時的課堂片斷，為課后會議以及寫觀察報告提供翔實的依據。 步驟之三：召開課后會議 課堂觀察后，教研組及時召開課后會議。在課后會議上，開課的教師要先就這節(jié)課的實施情況進行充分說明與反思，參與觀察的教師就這節(jié)課展開對話。 屠老師在本次課堂觀察的課后會議上，就自己上課的優(yōu)點和不足談了自己的感受，在平等、真誠的對話氛圍中，觀察的教師也充分地發(fā)表了自己的意見。會后，每一個參與觀察的教師都從自己觀察的角度，根據自己的課堂原始記錄和課后會議的對話寫出了詳細的觀察報告。報告中有數(shù)據有分析還有建議，每一項建議和分析都建立在課堂表現(xiàn)的基礎之上。屠老師根據課后會議上參與觀察教師的意見和自己上課的體會，寫出了課后反思。在反思中，她認為自己的課由于課前準備不足，情境創(chuàng)設沒有達到預期的效果；在知識點過渡上，語言太僵硬，邏輯性不夠，提問過程中有的問題指向不明確，導致學生答非所問或不知從哪個方面回答；整堂課在情境創(chuàng)設與討論上耗時過多，沒有完成教學任務；從整堂課看，自己的語言還有點啰唆。 說起本次觀察活動，屠老師有三點感想：一是通過這樣的觀察活動讓她對這一教學內容理解得更深了；二是這次觀察活動對以后的教學行為改進會產生積極的影響；三是這種方式對參與觀察的人來說也有很大收獲。 8
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