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2025-06-25 01:12 本頁(yè)面
【正文】 說(shuō)起本次觀察活動(dòng)，屠老師有三點(diǎn)感想：一是通過(guò)這樣的觀察活動(dòng)讓她對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容理解得更深了；二是這次觀察活動(dòng)對(duì)以后的教學(xué)行為改進(jìn)會(huì)產(chǎn)生積極的影響；三是這種方式對(duì)參與觀察的人來(lái)說(shuō)也有很大收獲。會(huì)后，每一個(gè)參與觀察的教師都從自己觀察的角度，根據(jù)自己的課堂原始記錄和課后會(huì)議的對(duì)話寫出了詳細(xì)的觀察報(bào)告。其他觀察教師也都從自己的觀察點(diǎn)出發(fā)，按照規(guī)范的觀察記錄記下了在每一個(gè)觀察點(diǎn)上學(xué)生的表現(xiàn)、教師的反應(yīng)和相應(yīng)的行為，并記錄下當(dāng)時(shí)的課堂片斷，為課后會(huì)議以及寫觀察報(bào)告提供翔實(shí)的依據(jù)。觀察記錄要求有定性的描述性記錄，也要有定量的記錄，比如行為發(fā)生的時(shí)間和出現(xiàn)的頻率。這樣的課前會(huì)議一般是在開(kāi)課的前一天召開(kāi)，參與觀察的教師也要做充分的觀察準(zhǔn)備，而不能隨心所欲地觀察。 步驟之一：召開(kāi)課前會(huì)議 去年寒假前，生化組教高三生物的屠飛燕老師作為被觀察者開(kāi)設(shè)了一堂觀察課，內(nèi)容是《基因工程操作的基本步驟》。?課后會(huì)議的一般議程1．自我反思 2．定量 或定性 分析3．思考和對(duì)話4．建議和對(duì)策?倫理原則1．開(kāi)誠(chéng)布公，崇尚分享2．尊重隱私，澄清誤解3．就課論課，提升專業(yè)敬致謝意※開(kāi)發(fā)顧問(wèn)崔允漷 博士/教授?華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所副所長(zhǎng)?教育部課程研究華東師大中心副主任?國(guó)家課程改革專家工作組專家?全國(guó)課程專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)沈 毅 中學(xué)高級(jí)教師?杭州市余杭高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)?余杭高級(jí)中學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任※開(kāi)發(fā)人員?吳江林 杭州市余杭高級(jí)中學(xué) 生物高級(jí)教師 教科信息員?林榮湊 杭州市余杭高級(jí)中學(xué) 語(yǔ)文高級(jí)教師 教科信息處主任?李建松 杭州市余杭高級(jí)中學(xué) 化學(xué)高級(jí)教師 教科信息處副主任※參與人員2006年3月5日研發(fā)會(huì)議參與人員（以姓氏筆畫(huà)為序）?馬少紅 杭州市余杭高級(jí)中學(xué) 物理特級(jí)教師 校學(xué)術(shù)委員會(huì)執(zhí)行主任?許義中 杭州市余杭高級(jí)中學(xué) 數(shù)學(xué)高級(jí)教師 教務(wù)處主任?俞小平 杭州市余杭高級(jí)中學(xué) 數(shù)學(xué)高級(jí)教師 副校長(zhǎng)?查文華 杭州市余杭高級(jí)中學(xué) 物理高級(jí)教師 教科信息員※上交調(diào)查問(wèn)卷人員2006年3月中旬，按學(xué)科人數(shù)40%抽樣，下發(fā)問(wèn)卷60份。會(huì)議時(shí)間一般不少于20分鐘。?課前會(huì)議的議事日程包括：1．明確教學(xué)主題2．明確教學(xué)目標(biāo)3．明確授課計(jì)劃4．明確困難和問(wèn)題 5．明確觀察工具 6．明確觀察重點(diǎn) 7．明確課堂觀察以后的討論時(shí)間和討論地點(diǎn) 課堂觀察?進(jìn)入課堂?依照事先的計(jì)劃及所選擇的記錄方法?對(duì)所需的信息進(jìn)行記錄課堂觀察的進(jìn)行?最好在上課開(kāi)始前就進(jìn)入教室，選擇能觀察到學(xué)生學(xué)習(xí)的位置。?追求：對(duì)話1．師生人生一段重要生命經(jīng)歷，同自己對(duì)話（自主）2．師生共同參與、互相合作，同他人對(duì)話（合作）3．師生知識(shí)的生成與生長(zhǎng)，同客觀世界對(duì)話（探究）?觀察點(diǎn)設(shè)置：1．課堂文化，從“課程”出發(fā)，以建設(shè)“對(duì)話”文化為目標(biāo)；2．觀察文化，必須且能觀察的包括基本的“愉悅”感覺(jué)和新課程倡導(dǎo)的“自主”“合作”“探究”及體現(xiàn)的“特質(zhì)”；3．五個(gè)指標(biāo)均可從主體（師生）和/或客體（課程/客觀世界）多重關(guān)系去觀察。——如左圖所示。我們的設(shè)計(jì)?基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)傳統(tǒng)?建立四維視閾/支架，?關(guān)注教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的關(guān)鍵和細(xì)節(jié)，?進(jìn)行非結(jié)構(gòu)性、開(kāi)放式觀察。 觀察維度我們確信?課堂是錯(cuò)綜復(fù)雜且變化萬(wàn)端的，要觀察到課堂里發(fā)生的每一件事是不可能的。?要防止將教師的課堂行為劃分成若干等級(jí)，給教師分出三六九等，互相攀比。?要比較全面了解本節(jié)課的前后關(guān)系，反對(duì)推
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