【正文】 動(dòng)等。開放教育應(yīng)能夠在終身教育體系中利用各種學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育機(jī)會(huì)，培養(yǎng)出大量懂理論，實(shí)踐能力強(qiáng)的高等應(yīng)用型人才。這是開放教育教學(xué)模式的第三個(gè)功能要求。所以，在模式設(shè)計(jì)時(shí)，就要考慮地方教育現(xiàn)狀，包括試點(diǎn)單位現(xiàn)有各種教育條件基礎(chǔ)。理論不如實(shí)干，理論的正誤也需要實(shí)踐來鑒定。這是教學(xué)模式的另一功能要求。開放教育教學(xué)模式的具體設(shè)計(jì)需要考慮如何為學(xué)生提供內(nèi)涵更為深廣的教學(xué)輔導(dǎo)，貫穿于學(xué)生的全學(xué)習(xí)過程。 （二）能提供教學(xué)全過程導(dǎo)學(xué)服務(wù) 無論是傳統(tǒng)的大學(xué)校園還是新型的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，任何一種教育組織的存在都在實(shí)踐上說明了學(xué)生并不能完全的自主學(xué)習(xí)，他需要輔導(dǎo)。有了豐富的、高質(zhì)量的教學(xué)資源，如何指導(dǎo)學(xué)生自主選擇，如何指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中利用好資源則是學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求。要保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展，尤其是滿足開放教育學(xué)生的遠(yuǎn)程自主化學(xué)習(xí)中對(duì)資源的選擇需要，資源的數(shù)量必不可少，資源的質(zhì)量必不可低。在充分結(jié)合前述設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為開放教育試點(diǎn)的教學(xué)模式至少應(yīng)當(dāng)具有下述幾個(gè)方面的功能?？傊?，在開放教育教學(xué)全過程中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)考慮到或者服從于綜合素質(zhì)質(zhì)量觀。因此，在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中，如何注重對(duì)包括知識(shí)和能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也就成了一個(gè)全局性的重要環(huán)節(jié)。努力探索網(wǎng)絡(luò)條件下的、有利于提高電大人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)模式，是電大人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)的核心內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、實(shí)踐應(yīng)用水平、創(chuàng)新能力的高低是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)，并由此來體現(xiàn)人才質(zhì)量的高低，而不是由知識(shí)的多寡來決定人才質(zhì)量的高低。比如，專業(yè)發(fā)展的遠(yuǎn)景規(guī)劃；師資隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)；對(duì)前沿課程的設(shè)計(jì)等。只要在教學(xué)模式設(shè)計(jì)中留下發(fā)展空間，那么在新的教學(xué)理論指導(dǎo)下，新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育發(fā)展形勢(shì)下，新的技術(shù)不斷運(yùn)用于教育實(shí)踐的過程中，舊的教學(xué)模式就總是能夠在人才培養(yǎng)方面自我調(diào)整，自我適應(yīng)。 再次，教學(xué)模式的設(shè)計(jì)要留下發(fā)展的空間。同時(shí)，如果一個(gè)教學(xué)模式頻繁在重要方面作出較大修改，則使得辦學(xué)單位、教師、學(xué)生都感到無所適從。 其次，任何新生事物都有其成長期和穩(wěn)定期，出于對(duì)巨大成本投入和利于人才培養(yǎng)的考慮，經(jīng)過充分論證的教學(xué)模式需要一段時(shí)間來進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。因此，在遠(yuǎn)程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上應(yīng)是先進(jìn)的、具有前瞻性的。因此，在教學(xué)模式設(shè)計(jì)上需具注意先進(jìn)、穩(wěn)定與發(fā)展。比如：開設(shè)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的課程；在制定專業(yè)實(shí)施方案中，充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)；與其他遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行資源的共建共享等。開放教育試點(diǎn)已經(jīng)在生源、專業(yè)設(shè)置、學(xué)費(fèi)、課程教學(xué)等方面采取了一些措施。 同時(shí)，教學(xué)模式的設(shè)計(jì)還要在實(shí)踐中具有可操作性。再次，由于人的因素起決定性作用，因此在構(gòu)建師資體系基礎(chǔ)上，對(duì)教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施，對(duì)學(xué)生利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力等方面需要進(jìn)行大規(guī)模，多層次的培訓(xùn)。其次，要有豐富的教學(xué)媒體資源，這是教學(xué)活動(dòng)開展的前提，前已論及，計(jì)算機(jī)多媒體課件將成為主流教學(xué)媒體。在現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育中，只要是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的，任何一種教學(xué)模式都離不開一個(gè)教學(xué)支撐平臺(tái)?！安灰诉^慢，落于人后，又不宜太快，浪費(fèi)投資。這主要涉及到兩個(gè)問題：成本的合理性、與地方國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性。因此，要充分考慮模式的具體運(yùn)用空間。 （五）綜合考慮成本與效益，立足實(shí)效具有可操作性 開放教育教學(xué)模式的設(shè)計(jì)不應(yīng)當(dāng)僅僅是一種理論上的假設(shè)，更重要的是能運(yùn)用于實(shí)踐。所以，模式的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)能通過對(duì)學(xué)習(xí)過程的組織，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，有效的支持服務(wù)等各種師生互動(dòng)環(huán)節(jié)來解決學(xué)生的困惑。所以，這種自主化學(xué)習(xí)的模式應(yīng)當(dāng)是有組織化的，系統(tǒng)化的。 其次，教師角色的轉(zhuǎn)變要體現(xiàn)開放教學(xué)模式的互動(dòng)性。在這樣的過程中，教師主體地位已消退。在指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)的過程中，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體化特征。而在開放教育的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的關(guān)系已變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)，學(xué)生為主體。要保證學(xué)生能夠真正做到個(gè)體化自主學(xué)習(xí)，首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的角色。因此，在進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮這一模式如何能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體化特征，真正做到“因材施教”、“因人而教”。實(shí)際上每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有自己的個(gè)體特征，表現(xiàn)是多方面的。 另一方面，舊有的教學(xué)模式下，一個(gè)班的所有學(xué)生要在同一教學(xué)環(huán)境，通過雷同的學(xué)習(xí)手段，用幾乎完全相同的“填鴨”式學(xué)習(xí)方法來接受相同的教學(xué)內(nèi)容。 成人高等教育階段的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，且在經(jīng)濟(jì)上能夠進(jìn)行一定的個(gè)人教育投資（如購置個(gè)人電腦），有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，加上現(xiàn)代信息傳遞、處理技術(shù)的發(fā)展，使得學(xué)習(xí)方式以自主化學(xué)習(xí)為主成為可能。因此，開放教育的教學(xué)應(yīng)是以計(jì)算機(jī)多媒體課件為主，其他課件為輔的多種媒體整合教學(xué)。尤其是在現(xiàn)有計(jì)算機(jī)多媒體課件數(shù)量不足，質(zhì)量不夠高的情況下，作用更明顯。特別是隨著家庭電腦的普及運(yùn)用、寬帶入戶，也使得這一趨勢(shì)越來越明顯，越來越變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 （二）以計(jì)算機(jī)多媒體課件為主進(jìn)行多種媒體整合教學(xué) 開展教學(xué)活動(dòng)自然要涉及到教學(xué)媒體的運(yùn)用問題。所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)依托這樣一個(gè)平臺(tái)開展?！保s促潮《教育網(wǎng)站角色定位與空間拓展》中國遠(yuǎn)程教育２００２、６）這些站點(diǎn)提供教學(xué)資源，學(xué)生通過教學(xué)資源的選擇學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)。知識(shí)從何而來？其網(wǎng)絡(luò)源頭在于專業(yè)的教學(xué)網(wǎng)站。所以我們的教學(xué)模式設(shè)計(jì)首先應(yīng)該是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的。遠(yuǎn)程教育包括知識(shí)的遠(yuǎn)程傳授與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)以及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的知識(shí)轉(zhuǎn)化與再利用，而不僅僅是呆板的文字信息傳輸，還要求能夠傳輸音頻、圖象（靜態(tài)、動(dòng)態(tài)）等，甚至要求利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工具，師生之間能及時(shí)或非及時(shí)的進(jìn)行交流，達(dá)到在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，情感互動(dòng)的目的。 教學(xué)模式設(shè)計(jì)的理論思考 一、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則 （一）基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)依托教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng) 先進(jìn)的教育要以先進(jìn)的理念為指導(dǎo)、先進(jìn)的技術(shù)作支撐。所謂Ｔ是指教學(xué)Ｔｅａｃｈｉｎｇ、Ｄ是指教學(xué)設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)Ｄｅｓｉｇｎ、Ｓ是指教學(xué)支持服務(wù)中的服務(wù)Ｓｅｒｖｉｃｅ、Ｅ是指教學(xué)質(zhì)量保證中的監(jiān)控Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ。 Ｔ－ＤＳＥ教學(xué)模式的設(shè)計(jì)系統(tǒng)基于：“有組織的自主化、協(xié)同化學(xué)習(xí)”是開放教育教學(xué)組織形式的核心內(nèi)涵，它由若干教學(xué)信息加工、處理、傳導(dǎo)環(huán)節(jié)構(gòu)成，即：教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)支持服務(wù)——教學(xué)質(zhì)量保證（評(píng)估與監(jiān)控）。作為開放教育的實(shí)踐者，我們所從事的工作就是進(jìn)行教學(xué)模式的探討、具體設(shè)計(jì)與運(yùn)用，并在實(shí)踐中來檢驗(yàn)其理論合理性與實(shí)際可行性。開放教育試點(diǎn)時(shí)間已經(jīng)過半，這也是一個(gè)對(duì)教學(xué)模式改革的不斷探索、不斷總結(jié)的過程。許多從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的工作者都在思考這樣一個(gè)問題：在開放教育中，如何來構(gòu)建一套適合的模式來組織教學(xué)工作，才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才能促進(jìn)終身教育體系的構(gòu)建，才有利于高等教育更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做貢獻(xiàn)。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了開放教育Ｔ－ＤＳＥ教學(xué)模式，并運(yùn)用于實(shí)踐。這一具有較強(qiáng)實(shí)踐性的系統(tǒng)教學(xué)模式我們稱之為Ｔ－ＤＳＥ模式。實(shí)施這一模式的指導(dǎo)思想是：以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立遠(yuǎn)程開放教育觀為先導(dǎo)，以學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)為中心開展教學(xué)活動(dòng)，以教學(xué)模式改革為核心，以教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)支持服務(wù)體系的建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控為重點(diǎn)，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，逐步形成“以學(xué)生為中心，有組織的自主化、協(xié)同化學(xué)習(xí)”的教學(xué)運(yùn)行模式及其運(yùn)行機(jī)制。就遠(yuǎn)程知識(shí)傳輸而言，在技術(shù)上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)無疑比信函、廣播電視、電話等手段有更多的優(yōu)勢(shì)。在目前以及可以預(yù)見的將來，也只有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能夠完成這些要求。 然而，作為一種技術(shù)手段，網(wǎng)絡(luò)也僅僅是一種知識(shí)傳輸?shù)耐ǖ溃旧聿⒉划a(chǎn)生知識(shí)?！熬图夹g(shù)屬性而言，教育網(wǎng)站應(yīng)成為不同求學(xué)人群、教學(xué)單位進(jìn)行教育教學(xué)信息交流和傳播的紐帶。因此，建設(shè)一個(gè)內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)平臺(tái)就成為開展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)的首要前提。或者說，高等遠(yuǎn)程教育的大學(xué)校園其實(shí)就是一個(gè)內(nèi)容實(shí)在、形式虛擬的網(wǎng)站。無論是電大的開放教育，還是普通高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，或者是其他各類網(wǎng)校，計(jì)算機(jī)多媒體課件的運(yùn)用在目前雖然并不占決定性的地位，但在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的未來發(fā)展中，計(jì)算機(jī)多媒體課件必將成為主流教學(xué)媒體。但需要說明的是，計(jì)算機(jī)多媒體課件固然是一種重要的電子教材，卻并不能排斥現(xiàn)有的其它教學(xué)媒體和設(shè)備，如紙質(zhì)教材、錄音錄象帶、廣播衛(wèi)星設(shè)備等，它們也有著一些自身的優(yōu)勢(shì)，如：便于攜帶，技術(shù)支撐條件簡(jiǎn)單，相關(guān)技術(shù)成熟，大眾易于接受，可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)等。再考慮到其他的因素，如：受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念的更新、學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)、學(xué)習(xí)能力的提高等都需要一個(gè)過程。 （三）以自主學(xué)習(xí)為主，尊重學(xué)生的個(gè)體化特征 這里有兩個(gè)方面值得關(guān)注：關(guān)于學(xué)生自學(xué)能力的利用與提高和學(xué)生的個(gè)體化差異。這實(shí)際上也能促使學(xué)生有效利用并不斷提高其自學(xué)能力。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只是知識(shí)的機(jī)械接受者，其社會(huì)適應(yīng)能力、專業(yè)勝任能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力無疑會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的抑制。比如基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等，對(duì)于成人教育來說還要注意其學(xué)習(xí)環(huán)境差異，教育消費(fèi)支出水平，甚至是所從事工作的行業(yè)差異。 （四）教師變導(dǎo)師，以導(dǎo)學(xué)為主，體現(xiàn)開放性互動(dòng)性 開放教育是教育對(duì)象、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)的全過程開放。在教師——學(xué)生的雙主體論下，真正起決定作用的是教師，教師指定教材，安排統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，在同一時(shí)空狀態(tài)下，用固有手段向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生的個(gè)體特征被忽視，學(xué)習(xí)上亦無實(shí)質(zhì)上的自主性。 首先，教師角色的轉(zhuǎn)變要體現(xiàn)開放教學(xué)模式的開放性。比如課程的修讀，不再統(tǒng)一要求選擇同樣的課程，而是給出一個(gè)具有彈性，有較大選擇空間的選課建議，讓學(xué)生自主選課；在教學(xué)資源的選擇利用上，學(xué)生可以選擇適合于本人使用的教材，甚至是可以選擇教師；學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生可以采取在線學(xué)習(xí)、小組討論、接受面授等多種方式完成課程學(xué)習(xí)。只有切實(shí)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性才能夠體現(xiàn)出開放教育的開放性，才能保障學(xué)生接受公平教育的權(quán)利。教學(xué)規(guī)律告訴我們，自學(xué)終究存在著一定程度的盲目性與封閉性，盲目性得不到引導(dǎo)，就是學(xué)習(xí)上的一腫極端的自由主義。而封閉性則在根本上導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)接受引導(dǎo)、接受幫助的需求與渴望。因此，在新的教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生起主導(dǎo)作用，是教學(xué)模式改革開放性、互動(dòng)性的體現(xiàn)，也是一般教學(xué)規(guī)律的內(nèi)在要求。讓實(shí)踐來檢驗(yàn)其合理性。試點(diǎn)單位能夠據(jù)此進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。 開放教育教學(xué)模式的實(shí)踐與推行，要從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來分析其運(yùn)營成本是否合理。”（吳玫史秋衡《香港高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展與啟示》中國遠(yuǎn)程教育２００２、６）在教學(xué)模式設(shè)計(jì)當(dāng)中，更多的考慮在于硬件投入、資源建設(shè)和人員培訓(xùn)。那么，首先在硬件方面，需配置數(shù)量與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)、建設(shè)足夠的網(wǎng)絡(luò)帶寬、先進(jìn)的錄音錄象設(shè)備等，才能保證教學(xué)模式實(shí)踐的物質(zhì)承載體。而現(xiàn)有教材還多是紙質(zhì)的，因此，課件的建設(shè)需要投入相當(dāng)?shù)某杀?。這是一筆巨大的成本，但也是一筆最能產(chǎn)生效益的投資。除了考慮試點(diǎn)單位能夠有效組織教學(xué)工作，更重要的是如何為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才方面作出嘗試。對(duì)于教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上更應(yīng)體現(xiàn)這一點(diǎn)。 （六）模式的先進(jìn)性，運(yùn)作的穩(wěn)定性，可持續(xù)發(fā)展的空間 高等教育教學(xué)模式改革是大勢(shì)所趨，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育又是構(gòu)建終身教育體系的重要組成部分。 首先，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的更新，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)模式能夠在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，運(yùn)用最有發(fā)展前景的先進(jìn)教育技術(shù)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體化差異，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生享受最大的學(xué)習(xí)自由度。這與本文前面論述的：“立足實(shí)效”并不矛盾。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，這段相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)期就是成本的回收期。因此，教學(xué)模式的推廣要平穩(wěn)有序，尤忌朝令夕改。好的東西并非一成不變。那么，考慮到這個(gè)原則，就有一些非常具體的工作要做。 （七）體現(xiàn)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)質(zhì)量觀 在知識(shí)的利用與再利用作為生存資本的經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的根本是人的競(jìng)爭(zhēng)，而人的競(jìng)爭(zhēng)就是素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)——綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)?！敖虒W(xué)模式是人才培養(yǎng)模式的集中、具體的體現(xiàn)。”（劉西平《現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教與學(xué)模式探討》中國遠(yuǎn)程教育２００２、６）開放教育教學(xué)模式不是為了培養(yǎng)“翻開書了然，閉著書茫然”的高分低能者，而是要培養(yǎng)出高等應(yīng)用型人才。比如，對(duì)學(xué)習(xí)資源的充分利用，有組織的自主學(xué)習(xí)，協(xié)同學(xué)習(xí)都助于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)有利于專業(yè)勝任能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。 二、教學(xué)模式的功能目標(biāo) 一個(gè)完整的教學(xué)模式應(yīng)該有其符合于模式改革目的的功能設(shè)計(jì)。 （一）能夠依托豐富的教學(xué)資源，提供優(yōu)質(zhì)的資源選擇服務(wù) 教學(xué)資源是教育產(chǎn)業(yè)化的生產(chǎn)要素。而這兩點(diǎn)正是目前制約我們真正能夠開展遠(yuǎn)程教學(xué)的瓶頸所在。因此，教學(xué)模式的設(shè)計(jì)要能促使資源的建設(shè)和更有效地提供給學(xué)生。這里所說的教學(xué)輔導(dǎo)已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的解答問題、批改作業(yè)等。比如：知識(shí)學(xué)習(xí)的疑惑、學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)心理的調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)效果的自我檢測(cè)、協(xié)同化學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高等。 （三）能提供操作靈活、符合實(shí)際的遠(yuǎn)程教學(xué)組織服務(wù) 開放教育的教學(xué)模式實(shí)踐，即使是在試點(diǎn)階段也要考慮到既要立足于現(xiàn)實(shí)，又要著眼于未來發(fā)展。理想的教學(xué)模式設(shè)計(jì)出來之后，終究是要在教學(xué)組織活動(dòng)中推廣運(yùn)用。使之真正成為一種用得上的模式，而不是一個(gè)花架子。 （四）能提出必須的實(shí)踐環(huán)節(jié)要求 改革舊有教學(xué)模式，就是要使得我們的高等教育不再僅僅是培養(yǎng)高分低能學(xué)生。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是否有實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐是否有效果在教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)就顯得非常重要。在具體進(jìn)行模式設(shè)計(jì)時(shí)，可以對(duì)這些方面作出教學(xué)管理規(guī)定。 （五）有利于研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 處于高等教育階段的成人學(xué)生，一般都有社會(huì)工作的經(jīng)歷，其所學(xué)專業(yè)也多是自己目前正從事的行業(yè)。更多的時(shí)候，他們要將所學(xué)知識(shí)與工作實(shí)際相結(jié)合起來作出某種思考，或者是帶著工作中的某種疑惑來學(xué)習(xí)，希望得到解答。比如，大量的案例教學(xué)。也只有具備了一定的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力，才能更好的接受后續(xù)教育。 （六）有一套完善的質(zhì)量監(jiān)控體系（考核與評(píng)價(jià)） 質(zhì)量是永恒的主題。而達(dá)到這個(gè)目的的前提卻是模式運(yùn)行是否按預(yù)定軌跡，程序是否落在實(shí)處，模式運(yùn)行是否規(guī)范。這里有兩方面的意義：其一，在進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)