【正文】 必須包括實(shí)踐課程：對(duì)象是與被剖析相關(guān)的系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、專業(yè)教師：與被剖析專業(yè)相關(guān)的試卷（試卷分析、成績(jī)單等）、評(píng)等級(jí)三十四、專業(yè)剖析基本內(nèi)容與要求有哪些？（20分鐘）（專業(yè)方向）帶頭人填寫“專業(yè)情況表”，各10人左右（包括專業(yè)、實(shí)踐、基礎(chǔ)、兩課等教師，學(xué)生一般選三年級(jí)為主）、實(shí)地考察（專業(yè)方向）帶頭人、教師、學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談“專業(yè)剖析情況分析表”三十五、評(píng)估專家組織實(shí)施評(píng)估考察工作主要內(nèi)容是什么？一是在正式考察前，需調(diào)閱有關(guān)材料，如試卷、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)等，進(jìn)行必要的咨詢調(diào)查、收集信息等； 二是被評(píng)學(xué)校在專家組進(jìn)?？疾烨耙獙⒂嘘P(guān)材料提交給專家。：結(jié)合評(píng)價(jià)指標(biāo)要求選擇對(duì)象：從整個(gè)面上了解教師任課情況（英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)等）、評(píng)等級(jí)（二）專業(yè)剖析組專業(yè)剖析組的工作目標(biāo)是：通過(guò)對(duì)兩個(gè)專業(yè)的縱深剖析，對(duì)與專業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)的實(shí)際狀況與現(xiàn)實(shí)水平有更深入和客觀的了解，以點(diǎn)帶面，從而為在整個(gè)面上的辦學(xué)水平作出更加科學(xué)準(zhǔn)確的判斷提供有說(shuō)服力的支撐。三十二、專家組的工作職責(zé)和任務(wù)是什么？，準(zhǔn)確掌握學(xué)校人才培養(yǎng)工作的實(shí)際情況；，通過(guò)科學(xué)分析和民主討論，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案分項(xiàng)賦分，評(píng)定等級(jí)（每個(gè)專家賦分到小數(shù)點(diǎn)后兩位，專家組綜合賦分到小數(shù)點(diǎn)后1位），并提出評(píng)論結(jié)論；，在現(xiàn)場(chǎng)復(fù)核，準(zhǔn)確掌握實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)民主討論投票確認(rèn)，必要時(shí)也可以進(jìn)行咨詢或答辯；，肯定成績(jī)，提出改進(jìn)意見，形成考察評(píng)估反饋意見，并與學(xué)校及其主管部門交換意見；，評(píng)估結(jié)論建議和相關(guān)材料。為避免因分工而帶來(lái)的視角誤差，專家組內(nèi)有必要的信息溝通，以交流信息研究下步工作。專業(yè)剖析由3位相關(guān)專家全面負(fù)責(zé)，目的在于通過(guò)對(duì)兩個(gè)專業(yè)的縱深剖析，對(duì)各指標(biāo)項(xiàng)目的實(shí)際狀況與現(xiàn)實(shí)水平有更多深入客觀的了解，從而做出更加科學(xué)準(zhǔn)確的判斷。對(duì)于辦學(xué)指導(dǎo)思想、8個(gè)重要二級(jí)指標(biāo)、特色或創(chuàng)新項(xiàng)目，專家組全體成員都要盡量獲取直接相關(guān)的主要信息，并按規(guī)定賦分給出等級(jí)，對(duì)特色及創(chuàng)新項(xiàng)目提出是否確認(rèn)的意見。設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)和秘書1人，專家組成員的條件是：對(duì)高職高專院校人才培養(yǎng)管理工作或教學(xué)工作有較高的造詣，熟悉高職高專教育管理或教學(xué)工作；對(duì)教學(xué)評(píng)估工作比較了解，有一定的組織能力和分析能力，責(zé)任心強(qiáng)，作風(fēng)正派。特色可體現(xiàn)在不同層面：、辦學(xué)理念、辦學(xué)思路；——教育模式、特色專業(yè)、人才特色；——課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及解決教改中的重點(diǎn)問(wèn)題等；——科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)行機(jī)制等。特色應(yīng)當(dāng)對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。：是指考試通過(guò)學(xué)生/應(yīng)屆全部學(xué)生的比率。：包括校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心的管理人員，系（部）主任、教研室主任和專職學(xué)生工作人員。：包括教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)（含實(shí)驗(yàn)費(fèi)、實(shí)習(xí)費(fèi)、教學(xué)差旅費(fèi)、資料講義費(fèi)、體育維持費(fèi)、教學(xué)儀器設(shè)備維修費(fèi)、師資培訓(xùn)費(fèi)、畢業(yè)綜合實(shí)踐指導(dǎo)費(fèi)、軍訓(xùn)費(fèi)）、教學(xué)設(shè)備購(gòu)置費(fèi)、圖書文獻(xiàn)資料購(gòu)置費(fèi)。其他實(shí)踐指導(dǎo)教師則應(yīng)具備所指導(dǎo)專業(yè)技術(shù)的中級(jí)以上職稱。：其條件應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)項(xiàng)目的技術(shù)含量區(qū)別對(duì)待。：是指學(xué)校正式聘任的，已獨(dú)立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的校外企業(yè)及社會(huì)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專家、高級(jí)技術(shù)人員和能工巧匠。：是指具備下列條件之一的專任教師： （或以上）的教師職稱，又有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)（或以上）技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書）；（或以上）的教師職稱，近五年中又有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)； （或以上）的教師職稱，近五年又曾主持（或主要參與）2項(xiàng)（或以上）應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；（或以上）的教師職稱，近五年又曾主持（或主要參與）2項(xiàng)（或以上）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果良好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平；（或以上）的教師職稱，又在教育部高教司批準(zhǔn)的高職高專教育師資培訓(xùn)中心經(jīng)過(guò)培訓(xùn)并取得結(jié)業(yè)證書。 ：計(jì)算學(xué)生數(shù)與教師數(shù)之比，教師數(shù)計(jì)算范圍除專任教師外，還包括校內(nèi)“雙肩挑”的教學(xué)行政人員和校外聘請(qǐng)的兼職教師及返聘教師，按承擔(dān)的教學(xué)工作量進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算生均建筑面積、生均教學(xué)儀器設(shè)備值時(shí)，用不含夜大、函大的自然規(guī)模計(jì)算；涉及生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)、生均計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)、生均藏書量、生師比，按折算規(guī)模計(jì)算。折算規(guī)模是按各類學(xué)生當(dāng)量數(shù)計(jì)算的規(guī)模。； 學(xué)校規(guī)模分自然規(guī)模和折算規(guī)模。二十八、評(píng)估指標(biāo)體系中（部分）術(shù)語(yǔ)如何解釋？： 藏書量印本圖書以“冊(cè)”為當(dāng)量，這些圖書必須是被分類、編目的，并入藏為不同范圍的讀者可以利用的。（按雙肩挑、返聘及外聘的公共與基礎(chǔ)課教師、從企事業(yè)單位聘用的從事專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)的教師分類分專業(yè)填寫)?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校基層報(bào)表》（復(fù)印件)。、年級(jí)、班級(jí)、帶學(xué)號(hào)的學(xué)生名單。（按系部分專業(yè)填寫，含姓名、性別、年齡、學(xué)歷、學(xué)位或在讀學(xué)位、職稱。、少而精的原則，充分體現(xiàn)針對(duì)性、原始性、真實(shí)性，不允許臨時(shí)突擊修改原始材料和數(shù)據(jù)。（內(nèi)容包括指標(biāo)名稱、自評(píng)等級(jí)、評(píng)定該等級(jí)的依據(jù)說(shuō)明、證據(jù)和佐證資料目錄四個(gè)方面）。、觀測(cè)點(diǎn)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和特色或創(chuàng)新項(xiàng)目要求，提供下列兩類資料：一是各評(píng)估指標(biāo)的依據(jù)材料，需單獨(dú)成卷供專家組審閱；二是其它背景材料和原始材料需列出目錄備查。、學(xué)校自評(píng)工作的環(huán)節(jié)有哪些？，準(zhǔn)確理解基本精神，掌握各評(píng)估指標(biāo)及觀測(cè)點(diǎn)的內(nèi)涵與等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)校特色或創(chuàng)新項(xiàng)目要求。被評(píng)學(xué)校如果對(duì)評(píng)估結(jié)論有不同意見，可在評(píng)估結(jié)論公布一個(gè)月內(nèi)，向評(píng)估專家委員會(huì)秘書處和省教育廳高教處提出申訴，評(píng)估專家委員會(huì)應(yīng)予受理，妥善處理，并將處理結(jié)果報(bào)教育部復(fù)審。國(guó)家教育部規(guī)定評(píng)估結(jié)論有效期為五年。：未達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的。 同時(shí)滿足：（1）全部評(píng)估指標(biāo)中，A+B≥12，其中A≥6，D≤1；（2）重要指標(biāo)中，A+B≥7，其中A≥4，D=0。低于C級(jí)的為D級(jí)。二十四二十三、評(píng)估工作的主要指導(dǎo)性文件有哪些？一是《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》；二是《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估工作指南（試行）》；三是《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估專家組工作細(xì)則（試行）》。說(shuō)明：上表中二級(jí)指標(biāo)后標(biāo)有*的是重要指標(biāo)，共8個(gè)。特色或創(chuàng)新項(xiàng)目效果** 一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)評(píng)估等級(jí)A（優(yōu)秀)B（良好)C（合格)D（不合格)****隊(duì)伍建設(shè)*15項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)如下：一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)評(píng)估等級(jí)A（優(yōu)秀)B（良好)C（合格)D（不合格)指導(dǎo)思想辦學(xué)思路、評(píng)估方案指標(biāo)主要內(nèi)容有哪些？教育部制定的《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系》共設(shè)6項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，外加一項(xiàng)特色或創(chuàng)新項(xiàng)目（所以有的稱為7項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)）。、迎評(píng)需增強(qiáng)哪幾種意識(shí)？：評(píng)估的主體是學(xué)校；：辦學(xué)建校的一次絕好發(fā)展機(jī)遇；：“校興我榮，校衰我恥”的集體責(zé)任意識(shí)；：人人了解評(píng)估，人人參與評(píng)估；：集體和個(gè)人支持評(píng)估、服從評(píng)估；：評(píng)估推動(dòng)改革，改革推動(dòng)發(fā)展；：評(píng)估結(jié)果事關(guān)學(xué)校生存和發(fā)展，事關(guān)師生切身利益。廣大師生員工要有“只有學(xué)校發(fā)展了，才會(huì)有師生員工的發(fā)展”的意識(shí)，本著“校興我榮，校衰我恥”的精神，為這次人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這次評(píng)建如果能夠取得“優(yōu)秀”，那么由教育行政管理部門通過(guò)一定的方式向全省或全國(guó)公布后，就會(huì)擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)知名度，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)校的生存發(fā)展能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，就會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)校的社會(huì)地位，加強(qiáng)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。、評(píng)估與師生員工的關(guān)系是什么？對(duì)于這次人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，全院師生員工應(yīng)認(rèn)識(shí)到這不僅事關(guān)學(xué)校聲譽(yù)、事關(guān)學(xué)校生存和發(fā)展，而且也和自己的切身利益密切相關(guān)。同時(shí)，教育部將適時(shí)組織開展示范性高職院校的評(píng)估工作，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)者由教育部正式確定為示范性高等職業(yè)院校。抓住這三個(gè)“符合度”，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的多樣化，防止千校一面的趨同傾向。三是重視學(xué)校在評(píng)估中的主體作用，主要考察以下五個(gè)方面：第一，學(xué)校自主確定的目標(biāo)對(duì)國(guó)家和社會(huì)需求的符合程度；第二，學(xué)校實(shí)施的教學(xué)過(guò)程對(duì)自己所定目標(biāo)要求的符合程度；第三，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量對(duì)自己所定目標(biāo)的符合程度；第四，強(qiáng)調(diào)評(píng)建結(jié)合，以評(píng)促建，重在建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)校把主要精力放在學(xué)校內(nèi)部的建設(shè)、改革的管理上；第五，重視發(fā)揮教學(xué)管理專家的骨干作用。十七、評(píng)估工作的特點(diǎn)是什么？一是以整體評(píng)估為主，把學(xué)校教學(xué)工作全局作為評(píng)估對(duì)象，評(píng)估過(guò)程和評(píng)估結(jié)論也側(cè)重于對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行整體的綜合的分析，便于學(xué)校從全局和整體上改進(jìn)工作。工作依據(jù)：教育部《高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》是評(píng)估工作的直接依據(jù)。教育科學(xué)依據(jù)：遵行高等教育特別是高等職業(yè)教育規(guī)律和高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)規(guī)律，突出高等職業(yè)教育的基本特征。十四、評(píng)估的原則是什么？ ，專家評(píng)估與被評(píng)學(xué)校學(xué)生和教師對(duì)本校評(píng)估相結(jié)合；、過(guò)程、目標(biāo)（結(jié)果）相結(jié)合；，對(duì)重要指標(biāo)要予以特殊控制；；；； 、科學(xué)、民主、公正、效率和效益相結(jié)合。稱為“二十字”方針。十一、評(píng)估的本質(zhì)是什么？評(píng)估的本質(zhì)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一定的途徑和方法，對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)工作進(jìn)行的一種價(jià)值判斷，即對(duì)學(xué)校教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)社會(huì)需要的程度和人才培養(yǎng)工作達(dá)到教育目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度做出的價(jià)值判斷。十、評(píng)估的作用是什么？，即引導(dǎo)高職高專院校堅(jiān)持正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想，堅(jiān)持準(zhǔn)確的定位促使其以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持各項(xiàng)教學(xué)改革和創(chuàng)新，堅(jiān)持規(guī)模、質(zhì)量、效益和結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展；，即對(duì)辦學(xué)單位按照《評(píng)估方案》進(jìn)行全面考察和評(píng)估，客觀的衡量其辦學(xué)條件、教育管理及教育質(zhì)量是否達(dá)到基本要求，給予辦學(xué)資格上的認(rèn)定，以此提升現(xiàn)有教學(xué)資源品質(zhì)，并限制劣質(zhì)教育資源的涌入。八、評(píng)估的指導(dǎo)思想是什么？以教育要“三個(gè)面向”和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持新時(shí)期黨和國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持依法治校、以德治校的統(tǒng)一，以能否培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才作為評(píng)價(jià)學(xué)校人才培養(yǎng)工作水平的基本標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確定位，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，努力辦出自己的特色。七、什么是高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估（以下簡(jiǎn)稱評(píng)估）？高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估是對(duì)高職高專院校以教學(xué)為核心的人才培養(yǎng)工作的全方位、全過(guò)程、全息式的綜合性評(píng)定。五、高職高專教育人才培養(yǎng)工作的基本思路是什么？在今后一段時(shí)期內(nèi)，高職高專教育人才培養(yǎng)工作的基本思路是：以教育思想、觀念改革為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，注重提高質(zhì)量，努力辦出特色，力爭(zhēng)經(jīng)過(guò)幾年的努力，形成能主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、特色鮮明、高水平的高職高專教育人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件。當(dāng)前，特別要處理好數(shù)量與質(zhì)量、改革與建設(shè)、教育工作與其它工作的關(guān)系。四、高職高專教育的根本任務(wù)與中心工作是什么？在各類高職高專院校中，培養(yǎng)人才是根本任務(wù)，教學(xué)工作是中心工作，教學(xué)改革是各項(xiàng)改革的核心，提高質(zhì)量是永恒的主題。三、高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是什么？； 、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力；5.“雙師型”（既是教師，又是工程師、會(huì)計(jì)師等）教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；、師生與實(shí)踐勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。二、高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)與基本要求是什么？高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。評(píng)建工作宣傳手冊(cè)江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院迎 評(píng) 辦二OO七年第一部分 評(píng)建基本知識(shí)篇一、高職高專院校辦學(xué)指導(dǎo)思想是什么？以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才為目標(biāo),走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。高職高專畢業(yè)生要熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)黨的基本路線，懂得馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理，具有愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想和良好的思想品德；在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線崗位需要的實(shí)際工作能力；具有創(chuàng)業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和健全的體魄。不同類型的高職高專院校都要按照培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的共同宗旨和基本特征，相互學(xué)習(xí)、共同提高、協(xié)作攻關(guān)、各創(chuàng)特色。各級(jí)教育行政部門及高職高專院校，都要根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展變化和本地區(qū)、學(xué)校的實(shí)際情況，不斷明確辦學(xué)指導(dǎo)思想。越是在事業(yè)規(guī)模發(fā)展較快的時(shí)期，越要重視和加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作，積極推進(jìn)教學(xué)改革，不斷提高教育質(zhì)量。各級(jí)教育行政部門要增加對(duì)高職高專院校教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，高職高專院校也要通過(guò)多種渠道積極籌措教學(xué)經(jīng)費(fèi)，充分利用社會(huì)教育資源為學(xué)校