人教版七年級(jí)下冊(cè)三、四單元備課資料-展示頁
2024-11-19 16:06本頁面
【正文】 比較清楚，所以教學(xué)時(shí)可以由學(xué)生自主完成。 六、作業(yè) ①摘抄文中你喜歡的語句，說說自己喜歡的理由。 互動(dòng)釋疑： 四人小組提問釋疑，全班交流解決。） 三、合作探究 文章從哪兩個(gè)方面寫聞一多的“說”和“做” ?圍繞這兩方面文章寫了哪幾件事 ? 從中看出聞一多先生是怎樣一個(gè)人 ? 歸納聞一多先生的性格特點(diǎn)： 聞一多是一個(gè) 的人，我從 這里可以看出。 十一、鄧稼先 十二、聞一多先生的說和做 一、激趣導(dǎo)入：出示聞一多先生的照片，引用毛主席在《 別了，司徒雷登 》 一文中的對(duì)聞一多先生的重要評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的興趣。 二、整體感知：快速瀏覽課文，課堂討論你覺得鄧稼先身上的核心精神品質(zhì)是什么？ 三、合作探究： 你覺得鄧稼先是否配做一個(gè) “ 大寫的人 ” 。 四、拓展延伸： 鄧稼先給我的啟示 五、作業(yè)： 以四人小組為單位，收集有關(guān)資料，列出幾個(gè)小主題：如中國(guó)核彈發(fā)展紀(jì)事、兩彈功臣事跡匯報(bào)、鄧稼先事跡展覽等。（魯迅） 二、整體感知：速讀訓(xùn)練，快速瀏覽課文一遍，用簡(jiǎn)練的語言歸納六個(gè)部分的內(nèi)容，并初步感知富含感情的敘事語言。 單元教學(xué)方式： 運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性閱讀和多角度理解。 結(jié)合文章的背景，深入文章語言和人物的內(nèi)心探究人物的思想。人教版七年級(jí)下冊(cè)三、四單元 教學(xué)設(shè)計(jì) 單元編排關(guān)鍵詞： 名人 單元主題： 閃光的人格和崇高的精神 單元意圖： 探尋名人的足跡，學(xué)習(xí)名人的精神，培養(yǎng)健全的人格。 單元重點(diǎn)： 探索人物的性格特點(diǎn)，感受人物的人格與精神。 引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)人物的價(jià)值，影響學(xué)生形成健全的人格。 第三單元備課說明 十一、鄧稼先 教學(xué)設(shè)計(jì)一 一、導(dǎo)入：我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人 …… 這就是中國(guó)的脊梁。 三、合作探究： 如果鄧稼先有重新選擇人生道路的機(jī)會(huì)，他會(huì)作出什么樣的選擇，為什么？ 他具有怎樣的性格和品質(zhì)，你能找出支持你看法的理由嗎？ 找出文中直接贊美鄧稼先的語句，并賞析其作用，體會(huì)作者流露的又是一種什么樣的感情。 方法：課堂討論或小報(bào) 教學(xué)設(shè)計(jì)二 一、導(dǎo)入：放一段中國(guó)第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學(xué)生的興趣。 四、自主體驗(yàn)： 從鄧稼先不為人所知的事跡中，你學(xué)到了什么？ 五、作業(yè) 以 “ 鄧稼先背后的冷思考 ” 為題，面對(duì)當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)大潮，與社會(huì)老師共同合作，寫一篇小論文，優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展覽，或匯編成冊(cè)。 二、誦讀積累，整體感悟 富有激情地朗讀課文，交流朗讀心得 聞一多先生的說和做有什么不同一般人之處？ （“做了再說”、“做了不說”、“說了就做”。 四、品讀賞析，互動(dòng)質(zhì)疑： 品味重點(diǎn)語句中的關(guān)鍵詞語，探究語句的內(nèi)涵，體會(huì)語句飽含的激情。 五、 總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸 讀聞一多先生 《 七子之歌 》 并說說它表現(xiàn)了詩人怎樣的情感 。 ② 聞一多先生的事跡很多，試為本文補(bǔ)充一兩個(gè)事例。 二、語言的品味和探究可以采用范例教學(xué)法。 ” 中的 “ 探鉆 ” 一詞表現(xiàn)出聞一多先生鍥而不舍的求學(xué)治學(xué)態(tài)度。 用語富有表現(xiàn)力， “ 探鉆 ” 就是一例 語言典雅類，一些成語、對(duì)偶句的使用 短句的使用，一氣呵成，富有氣勢(shì)。 十三、音樂巨人貝多芬 一、導(dǎo)入：用心聆聽 《 命運(yùn)交響曲 》 ，你聽到了什么？ 二、整體感悟：本文以什么為線索，記敘了哪幾件事？ 三、合作探究： 一句話評(píng)價(jià)： 貝多芬是一個(gè) 人。 （二）體驗(yàn)感悟 站在 “ 客人 ” 的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。 六、作業(yè)： 讀 《 約翰 像貝多芬這樣 “ 扼住命運(yùn)咽喉的人 ” 很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡。羅蘭等對(duì)貝多芬高度評(píng)價(jià)的名言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 （二）、比較評(píng)價(jià) 比較 《 鄧稼先 》《 聞一多先生的說和做 》《 我的信念 》 ，再次評(píng)價(jià)貝多芬。 （三）綜合評(píng)價(jià) 不同國(guó)籍、不同時(shí)代、不同遭遇、不同性別的為人有著何種相同的精神特質(zhì)？你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上偉人？是什么造就了偉人？ 四、拓展視野，交流分享 作為一個(gè)音樂家，最主
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