揭開貨幣的神秘面紗-展示頁
2025-07-05 04:43本頁面
【正文】 品，什么是貨幣，二者之間有何關系，貨幣是否就是紙幣等等）一、 貨幣的本質 思路：在講貨幣的本質之前，先要讓學生明白什么是商品，再由商品交換的過程推導出貨幣是商品交換發(fā)展到一定階段的產物,其本質是一般等價物。（帶領學生一起分析這一概念，首先它必須滿足兩個條件，第一必須是勞動產品，可以稍微提示一些特殊情況，比如人的內臟不是勞動產品，但亦可以成為商品；第二必須用于交換，如果是自己消費，用于捐獻，饋贈就不是商品）多媒體展示農民種的稻谷請學生回答它們是否是商品：三種情況：自產自消(不是商品)；自產自銷(是商品)；送給災區(qū)(不是商品)。 價值：凝結在商品中的無差別的人類勞動。從而引出一般等價物的產生，含義，并與學生一起探討，貝殼，牲畜，布匹等作為一般等價物可以跟其他的一切商品相交換，但仍有一些不足，比如如果是很小數量的交換，用牲畜有什么不方便等等，引導學生思考討論，并選出最適宜充當一般等價物的商品—金銀！當金銀固定地充當一般等價物的時候，貨幣也就產生了。二、 貨幣的基本職能思路：貨幣的基本職能是本課的核心,，另外要有意識地讓學生自主認識到行使這兩個基本的貨幣有何不同。在這里可以用直尺引入，直尺衡量的是物體的長度，貨幣衡量的則是價值大小，并且是一切商品價值大小，要強調“一切”二字，因為如果衡量的不是一切商品的價值，而是一個或幾個，那就不是貨幣，而只是一般等價物。在這里仍然可以以直尺為例，直尺之所以可以衡量其他物體的長度是因為它本身有長度。先請學生回答他是如何理解何為觀念中的貨幣的,然后結合P6的探究活動簡要分析,如自行車的標價是380元/輛,問學生當你們看到這個價格標簽的時候是不是就已經知道了380元是一個怎樣的概念,需不需要放380元錢在旁邊呢？學生回答不需要，教師進行補充，也就是說在這里價格只是用來表現書包的價值，而不是實現（暗示學生如果要實現商品的價值觀念中貨幣是否可以湊效？）價格：首先請學生回顧第一目的相關內容后討論回答:在貨幣產生前,如果你要實現一只羊的價值有什么方法?那么在貨幣產生后比如說現在同樣你要實現一只羊的價值又有什么方法?
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