小組合作學(xué)習(xí)的探討階段總結(jié)-展示頁
2025-07-04 02:39本頁面
【正文】 排，以既方便面向講臺聽講，又便于集中討論為宜。分組一般不能讓學(xué)生自己選擇，那樣容易形成資質(zhì)相同的情況，不利于學(xué)習(xí)。資質(zhì)不同的學(xué)生一起，比較有利于性格互補(bǔ)，學(xué)習(xí)互助，工作分工，發(fā)揮特長，共同進(jìn)步，會起到真正的合作互動(dòng)作用。組建學(xué)習(xí)小組。幾十個(gè)學(xué)生組建在一個(gè)班主任之下，幾個(gè)人分成一組，并不見得就是小組，甚至可以說，有些班級的學(xué)生同學(xué)兩三年，并沒有成為真正意義上的小組，甚至是在分?jǐn)?shù)、名次的激勵(lì)下，成年累月地“窩里斗”，往往不是一盤散沙就是一群死對頭。 明確小組的概念。 二、對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，探討學(xué)生對于小組教學(xué)的認(rèn)識。這種模式的特點(diǎn)是班級的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、衛(wèi)生等所有事務(wù)都以小組為單位，進(jìn)行記錄、評比、獎(jiǎng)懲，一個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)體。課題小組一直在不斷探索怎樣利用小組合作，對班級進(jìn)行精細(xì)化管理。《小組合作學(xué)習(xí)的探討》階段性總結(jié)單位：陽信縣商店鎮(zhèn)第一中學(xué)時(shí)間：課題的研究主要包括《小組管理模式》和《小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施》兩個(gè)主要內(nèi)容，現(xiàn)將進(jìn)行的情況總結(jié)如下：一、 小組管理模式班級管理是門藝術(shù)，搞好班級管理的關(guān)鍵在民主，人人參與管理，人人是班級的主人，特別是魏書生老師提出的，明確責(zé)任，分級管理，包干到人。對我們的班級管理具有很的啟發(fā)。經(jīng)過一段時(shí)間的研究和探索，他們集思廣益，博采眾長，制定班級“小組化”管理模式，并在全校推廣。 這種管理模式共分為
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