【正文】 ? 答案四：桌上是白開水，還不是瓶裝的，只是一個爛一次性杯子。? 答案二：總統(tǒng)做的小板凳，員工做的太師椅。參閱文獻l 《教育研究方法導(dǎo)論》，袁振國主譯，威廉威爾斯曼著，教育科學(xué)出版社，1997 l 《教育技術(shù)學(xué)研究方法》李克東 北京師范大學(xué)出版社，2002討論題l 舉例說明綜合運用定量研究和定性研究方法？ l 如何來確定定量研究中的量，教育中的許多問題很難量化，如何來解決這個問題？ l 解釋效度與信度問題？ l 談一談為什么要學(xué)習研究方法？ l 教育研究有哪些類型？ l 試述教育研究的基本步驟 l 從你曾經(jīng)做過的教育研究（論文）中選一個，分析該研究的效度和信度，可以如何改進？有哪些問題是不可避免的？第二章 選題與取樣第一節(jié) 選題? 質(zhì)化研究：心理學(xué)研究方法的范式革命? 心理旋轉(zhuǎn)中的外部參考框架的眼動研究? 城市綠化景觀觀賞性測評研究? 不同學(xué)業(yè)成績類型學(xué)生執(zhí)行功能發(fā)展? 同步內(nèi)隱/外顯序列學(xué)習:事件相關(guān)fMRI研究? 歸因風格、時間壓力對購買決策影響的實驗研究一、研究課題的來源對日常生活的觀察觀察需要敏銳的洞察力和思考。l 總結(jié)結(jié)果和得出結(jié)論　分析資料得到結(jié)論后，研究者必須明確他準備提供什么信息。l 分析數(shù)據(jù)　對所收集的數(shù)據(jù)進行分析，產(chǎn)生結(jié)果，闡述數(shù)據(jù)。這一階段的工作包括設(shè)計假設(shè)，確定變量，查閱文獻，獲得與所研究的問題或所使用的方法有關(guān)的信息。l 不同類型不同層次的教育研究，所用的具體模式可能不同，但進行研究的總體思路都是一樣的，主要包括以下幾個步驟： l 確定研究問題　這是研究過程的初始活動，有時也是最困難的。 l 個案研究（對單個組或單個人的仔細考察）；l 相關(guān)研究（研究兩個或多個變量之間是否存在相關(guān)，以及相關(guān)程度的研究）l 比較研究(按一定標準對相互有聯(lián)系的事物進行對比分析，以確定它們之間的共同點和差異點，共同規(guī)律和特殊本質(zhì)的研究)，這些研究方法都可以貫穿在上述研究類型之中。l 【例】研究某校的自然課的基本情況。大量依賴于對所研究現(xiàn)象的觀察、描述、定性判斷或解釋。 l 【例】我國古代教育家教育思想的研究。一個要考慮的問題是：“是否某種態(tài)度模式總是與特定的成績得分相聯(lián)系？如果是的，那么是這種態(tài)度影響成績得分嗎？”在研究中，研究者要對學(xué)生進行歸類，包括對測量態(tài)度和認知能力、技能成績的手段進行適當?shù)臍w類，但不能干擾學(xué)生或影響他們的態(tài)度或運算的得分。所研究的變量是現(xiàn)有自然情境中的變量。l 【例】研究某教學(xué)方案的效果，3個班級用這個方案，3個班級作為對照組，10周后，所有6個班的學(xué)生參加統(tǒng)一考試。l 準實驗研究與實驗研究一樣，包含一個或多個實驗變量，但是研究中被試是被“自然”地分配組別，比如班級。隨機抽取60名成年人，20人一組，三組分別鍛煉半小時、45分鐘，1小時，每一時間長度的運動量是確定的，鍛煉計劃為期兩個月，被試穩(wěn)定心率的情況在實驗前后分別測試。l 但在具體的方法論上，定量研究和定性研究經(jīng)常是混雜的，各種方法都可以被置于從定性研究到定量研究的連續(xù)體之中 圖11定量研究和定性研究的連續(xù)性比較l 實驗研究是按照一個假設(shè)，通過人為控制某種因素，有目的、有計劃地觀察和分析現(xiàn)象的變化和產(chǎn)生的結(jié)果，進而論證某種因果關(guān)系的研究。l 定量研究根源于實證主義，強調(diào)事實、關(guān)系和原因，多注意個別的變量和因素，而不是關(guān)心整體的作用，相信事實和價值可以分離。l 定量研究則是用數(shù)字和量度來描述，更接近演繹法，是從一般的原理推廣到特殊的情境中，從開始便更傾向于以理論為基礎(chǔ)，也許理論并不明晰確定，但理論的基礎(chǔ)存在于這樣或那樣的形式之中。2．按研究方法分，可分為定量研究和定性研究兩大類l 定性研究一般是用文字來描述現(xiàn)象，基于描述性分析，本質(zhì)上是一個歸納的過程，從一般的特殊情境中歸納出一般性的結(jié)論。l 【分析】該研究可以增加人們對學(xué)習是如何發(fā)生的認識。 （二）教育研究分類l 1．按目的、功能和作用分，可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究l 基礎(chǔ)研究：研究目的在于發(fā)展和完善理論，通過研究尋找新的事實，闡明新的理論或重新評價原有理論。l 4）理論研究水平 l 這一水平要回答的問題是：研究中有那些潛在的基礎(chǔ)理論和原則。l 這一水平的研究主要是證實某種方法在不同的條件或情況下也會產(chǎn)生同樣的效果。 l 教育研究水平劃分 l 教育研究分類 （一）教育研究水平劃分l 一般來說，教育研究可以分為以下四個不同的水平： l 1）知覺觀察水平這一水平的研究主要是要了解發(fā)生了什么事情，這些事情是應(yīng)該發(fā)生的還是不應(yīng)該發(fā)生；存在什么問題，這些問題的性質(zhì)如何。l 內(nèi)在信度：在給定的相同條件下，資料收集、分析和解釋能在多大程度上保持一致，如多人收集資料，能否有一致的選擇標準？多人觀察并紀錄，是否能達成一致意見？ l 　外在信度：一個獨立的研究者能否在相同或相似的背景下重復(fù)研究，所得到的結(jié)果是否一致，即可重復(fù)性。l 包括內(nèi)在信度和外在信度兩個指標。因此，研究者需要求得一種平衡，使某一結(jié)果既得到合理解釋，又具有某種程度的推廣價值。外在效度l 反例： l 【研究內(nèi)容】注視時間長短對無意義符號回憶的影響l 【做法】將教學(xué)心理學(xué)專業(yè)的10個研究生志愿者每2人一組，共5種時間間隔，對每人分別呈現(xiàn)20個無意義符號，每次呈現(xiàn)后，被試立即回憶，根據(jù)回憶的正確情況得出個人的表現(xiàn)l 【分析】假如表現(xiàn)分數(shù)隨時間延長而提高，這一結(jié)論能推廣到哪些人群？只是這10個人，因為“志愿”而影響了研究的外在效度。l 【分析】結(jié)論可推廣范圍只是那些孩子在這5所小學(xué)的家長，不能推廣到其他學(xué)區(qū)。 外在效度l 正例： l 【研究問題】調(diào)查小學(xué)生家長對學(xué)校課程質(zhì)量等方面的評價l 【做法】該學(xué)區(qū)有5所小學(xué)，每校隨機選擇25位同學(xué)的父母進行電話訪談，有詳細的會談細則，對于因故不能參加或不愿被訪談的家長，有一個隨機取代程序。l 外在效度：指結(jié)果能被推廣的范圍和程度。（一）效度l 教育研究的效度是指結(jié)論可準確解釋性（內(nèi)在效度）和結(jié)論的普遍性（外在效度），反映了研究是基于某個事實或證據(jù)的，能夠被證明，因此是有效的。教育研究方法 主講人 宋學(xué)紅緒 言第一章 教育研究的意義和過程l 第一節(jié)　為什么要學(xué)習研究方法？ l 第二節(jié)　怎樣判斷教育研究的優(yōu)劣？ l 第三節(jié)　教育研究有哪些類型？ l 第四節(jié)　教育研究的基本步驟 一、為什么要學(xué)習研究方法？l 教師應(yīng)是實踐的研究者和研究的實踐者 l 如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。l ——蘇霍姆林斯基二、怎樣判斷教育研究的優(yōu)劣？l 有兩個概念反映了教育研究的優(yōu)劣，即教育研究的效度和教育研究的信度。 l 內(nèi)在效度：指結(jié)果可以被精確解釋的程度。 內(nèi)在效度l 【研究問題】研究兩種不同訓(xùn)練方案對6年級男生體育技能測試成績的影響l 【做法】兩個班隨機指定28名學(xué)生，兩個班都是上午上課，分別采用不同方案，同一教師教授，歷時16周，最后由該教師親自測試 l 【研究問題】三種類型教材對6年級學(xué)生自然科學(xué)課學(xué)習的影響l 【做法】三個學(xué)校的三位老師，分別教授34個班級，各采用一種不同的教材，9周后測試，測試題各任課教師自己出，其中有一個學(xué)校按能力高低分班，參加試驗的老師所帶的班級為能力強的班級。會談結(jié)束后，125個訪談?wù)咧兄挥?個是被替代的。但是如果125個父母中只有22%接受了訪談，則研究結(jié)果的推廣范圍甚至不能包括這5所小學(xué)的所有家長。l 研究的內(nèi)在效度和外在效度都是一種度的概念，不可能得到純粹的內(nèi)在或外在效度，提高內(nèi)在效度可能會降低外在效度，反之亦然。 （二)信度l 教育研究的信度指研究的方法、條件和結(jié)果能在多大程度上重復(fù)，是否具有前后一貫性。它是效度的重要保證?！? 三、教育研究有哪些類型？l 教育研究有不同的深度，從不同的角度看又有不同的分類方法。l 【例】張洪語文成績下降了【例】三分之一的學(xué)生這道題做錯了l 2）探索原因水平 l 這一水平要回答：為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？要尋找產(chǎn)生某種教育問題的內(nèi)在原因，并探求解決的辦法，即要搞清楚：什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)這樣的問題？能否有辦法解決這個問題，怎樣改變現(xiàn)有的狀態(tài)？l 【例】一位老師上課發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對他講的內(nèi)容不感興趣，原因是學(xué)生不適應(yīng)他的教學(xué)方法，于是改變教學(xué)方法，果然提高了學(xué)生的學(xué)習興趣l 3）遷移推廣水平 l 這一水平要回答：在不同的條件下會發(fā)生同樣的現(xiàn)象嗎？如前面那位改變教學(xué)方法提高了學(xué)生興趣的老師是否可以推論出學(xué)生興趣的提高是因為教學(xué)方法的改變引起的？還不能這么說，可能還存在其他因素影響學(xué)生的學(xué)習興趣。這一水平的研究，一般需要專門的設(shè)計和適合的測量工具。這是要把上述研究的結(jié)果與一定的理論聯(lián)系起來，弄清改革中所用的方法或采取的措施是在哪些理論指導(dǎo)下進行的，概括出以這些研究為依據(jù)的理論模型或原理，用這些原理可以指導(dǎo)更廣泛的教育實踐。 　　l 【例】研究對學(xué)習內(nèi)容采用不同的表現(xiàn)形式，對學(xué)習會產(chǎn)生什么不同的影響。 l 應(yīng)用研究：為解決當下實際的特定問題，研究的目的在于應(yīng)用或檢驗理論，評價理論在解決教育實際問題中的作用。在開始研究時并不強調(diào)對所研究的問題有一個理論基礎(chǔ)，理論可以在研究的過程中形成，并在研究進行中被改變，或放棄，或進一步精煉。l 定性研究旨在理解社會現(xiàn)象，在自然的情境中進行，研究者的角色成為特定情境的一部分，相信特定的自然和社會環(huán)境與人類行為有很大關(guān)系，強調(diào)整體作用，認為事實和價值無法分離，研究所獲得意義也只適應(yīng)于特定的情境和條件。 l 定量研究者對結(jié)果和產(chǎn)品予以極大的重視，更強調(diào)標準研究程序和預(yù)先設(shè)計，而定性研究者比定量研究者更注重過程的影響，更經(jīng)常地使用多種研究方法。實驗的參與者在實驗處理中應(yīng)是隨機指定的l 【例】研究3種不同鍛煉時間對穩(wěn)定心率的作用。這里實驗的變量是鍛煉時間。由于教育研究中隨機分組有時無法實現(xiàn)，所以教育研究更經(jīng)常采用的是準實驗研究方法。 l 調(diào)查研究是了解現(xiàn)實中某些問題的特征和發(fā)展趨勢的研究方法，針對某一個特定的問題，通過問卷、訪談等方式在現(xiàn)實中搜集資料，進行整理和分析，從而找出某些普遍的特征或某種發(fā)展趨勢的方法。 l 【例】當今大學(xué)生擇業(yè)傾向研究 l 如果調(diào)查是為了確定變量之間發(fā)生的關(guān)系和影響，則稱為回溯研究l 【例】研究小學(xué)高年級學(xué)生的認知能力、對學(xué)校的態(tài)度與成績之間的關(guān)系。 l 歷史研究是利用文獻或其它資料，通過批判性的探究重建過去，對過去發(fā)生的事件進行分析和解釋，進而總結(jié)出規(guī)律性的東西，以指導(dǎo)或改進現(xiàn)實的研究方法。 l 質(zhì)的研究（實地研究、人種學(xué)）研究是對特定情況下的教育制度、過程和現(xiàn)象的科學(xué)描述的過程。在研究著手之前很少有具體的假設(shè)。研究者要在上自然課的班級進行一年多的考察，做大量的實地筆記，與學(xué)生和老師面談，在此基礎(chǔ)上，對這所學(xué)校的自然教學(xué)情況做出精確的描述和解釋。表11：按一般方法論對研究的分類四、教育研究的基本步驟l 上圖實線框內(nèi)為研究的一般活動，虛線框不是表示活動，但也是研究的組成部分，箭頭表示的是活動與現(xiàn)有的知識、與相關(guān)的理論、與被擴展、被修改的新理論和新認識之間的關(guān)系。問題必須能體現(xiàn)出特定的意義。l 收集資料　在收集資料之前，一切測量的手段都必須明確，如果研究手段進行了改進，必須在大規(guī)模收集資料之前試行，這一階段要對資料進行集中、編碼，為分析做準備。通過對資料的總結(jié)、加工并進行抽象概括，就得到了論述和驗證假設(shè)所需要的信息。分析必須有解釋，結(jié)論必須明白提出。 你發(fā)現(xiàn)這張照片有什么與眾不同？? 答案一：說明這個國家很沒有君臣之道，居然把一個國家總統(tǒng)蹲到角落了。? 答案三：筆記本電腦最少都3年以上了。 ? 答案五：國家元首開會的地方居然沒有廁所大。理論 ? 為證實他人或自己的某一理論觀點而選擇相應(yīng)課題；? 根據(jù)不同理論觀點之爭選擇課題；? 通過對現(xiàn)有理論、觀點進行質(zhì)疑而提出研究課題研究文獻? 注意已有研究文獻中忽略研究的一些問題? 注意發(fā)現(xiàn)研究結(jié)果中相互矛盾的地方? 注意已有研究在方法學(xué)方面存在的問題? 根據(jù)研究文獻對現(xiàn)有的某些研究進行必要的重復(fù) 技術(shù)發(fā)展的推動? 根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)方法的新進展選擇研究課題 ? 在學(xué)科交叉所產(chǎn)生的空白區(qū)選擇課題? 根據(jù)研究技術(shù)的新進展選擇研究課題 ? 根據(jù)本學(xué)科各分支的新進展選擇課題 例 題：– 漢語詞匯習得的年齡效應(yīng)：語義假設(shè)的證據(jù)– 彝族、白族和納西族大學(xué)生的基本顏色詞分類– 沉思和分心對負情緒和自傳體記憶的影響– 工作滿意度、情感承諾和工作投入對工作技能評價結(jié)果的影響– 兒童面對不同對象的欺騙表現(xiàn)及其相關(guān)的社會性特點– 對運動成就目標三維模型的檢驗– 圖形項目記憶與位置來源提取的ERP研究– 空間書寫障礙的個案研究二、選題的原則 課題是可行的 即研究者是否具備解決課題的主客觀條件216。 三個要素：人、財、物課題是清楚的即研究者到底要研究什么問題。 課題是符合道德的華生的阿爾伯特實驗詳細分析以下研究題目:? 對心理理論兩成分認知模型的驗證　　隋曉爽　蘇彥捷? 東西方兒童對友誼關(guān)系中的道德推理發(fā)展的跨文化研究 方富熹　方格　 ? 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)新教材插圖效果的眼動研究　　韓玉昌　任桂琴　　　　　　? “非典(SARS)”應(yīng)激反應(yīng)模式及其特征　　童輝杰? 品牌形象系統(tǒng)的因素結(jié)構(gòu) 焦璇　呂建紅　陳毅文 ? 名人廣告源可信度因子結(jié)構(gòu)　王懷明　馬謀超第二節(jié) 查閱文獻一、文獻的來源圖書、專著、手冊、年鑒? 心理學(xué)