方小軍信息技術(shù)環(huán)境中教師專業(yè)發(fā)展-展示頁(yè)
2025-07-03 08:11本頁(yè)面
【正文】 （一）教師專業(yè)素質(zhì)整體水平較低教師的專業(yè)素質(zhì)主要包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)精神。教師專業(yè)化是國(guó)際教師職業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)，是各國(guó)教師教育改革的方向和目標(biāo)，是促進(jìn)我國(guó)教育改革、提高教育質(zhì)量的重要保證，也是教師教育培養(yǎng)目標(biāo)的必然走向。1995年國(guó)務(wù)院頒布《教師資格條例》，2000年教育部頒布《教師資格條例實(shí)施辦法》，教師資格制度在全國(guó)開(kāi)始全面實(shí)施。20世紀(jì)末期，我國(guó)先后頒布了多部法律，為推進(jìn)教師專業(yè)化提供了基本的制度保證。其基本含義是：第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求；第二，國(guó)家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；第三，國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。毋庸置疑，信息技術(shù)在推動(dòng)我國(guó)教育現(xiàn)代化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教師教育觀念和手段的變革，更為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)。 隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已應(yīng)用于教育的每一個(gè)領(lǐng)域。世界各國(guó)在積極地推進(jìn)教育改革的同時(shí)，逐漸認(rèn)識(shí)到教育改革成敗的關(guān)鍵在于“教師”。教師學(xué)歷水平的提高，教育理念的更新，使我們的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有了很大程度的提升。信息技術(shù)環(huán)境中教師專業(yè)發(fā)展甘肅省隴南市徽縣柳林中心小學(xué)方小軍 振興國(guó)家的希望在教育，振興教育的希望在教師。隨著新課程改革的深入，教師的專業(yè)化素質(zhì)成為改革的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)的普及、各種先進(jìn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂，也使我們的教學(xué)形式越來(lái)越多元化。與此同時(shí)，教師專業(yè)化、教師的專業(yè)發(fā)展無(wú)論是在理論上還是在實(shí)踐上都成為世界教師教育關(guān)注的焦點(diǎn)，也成為教育改革的重點(diǎn)。它作為一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，必然要對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求：教師要把信息技術(shù)熟練地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中；要把信息技術(shù)更加有效地與教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)；還要憑借信息技術(shù)進(jìn)行交流與合作。 我國(guó)教師專業(yè)化的現(xiàn)狀教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。中國(guó)的教育發(fā)展有著悠久的歷史，但教師教育是19世紀(jì)末的舶來(lái)品，教師教育的產(chǎn)生比西方的歷史要晚約200年。1994年我國(guó)開(kāi)始實(shí)施的《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位。2000年，我國(guó)出版的第一部對(duì)職業(yè)進(jìn)行科學(xué)分類的權(quán)威性文件《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》，首次將我國(guó)職業(yè)歸并為八大類，教師屬于“專業(yè)技術(shù)人員”一類。如何適應(yīng)新形勢(shì)，不斷提高我國(guó)教師專業(yè)化水平，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為我們當(dāng)前極為緊迫的任務(wù)。專業(yè)知識(shí)是教師專業(yè)化的基礎(chǔ)；專業(yè)能力是教師專業(yè)化區(qū)別于其他專業(yè)的具體表現(xiàn)，是教師專業(yè)化的核心；專業(yè)精神是教師專業(yè)化的動(dòng)力。（二）教師專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)薄弱 改革開(kāi)放后，我國(guó)實(shí)施教師職務(wù)制度并頒布《教師法》，明確提出不同層次學(xué)校教師的學(xué)歷要求。 （三）教師專業(yè)發(fā)展基點(diǎn)偏差 教師專業(yè)化的基點(diǎn)是指教師能夠作為一門專業(yè)所具有不可代替性的支撐點(diǎn)與立足點(diǎn)。但如果只將學(xué)科知識(shí)確定為教師專業(yè)化的基點(diǎn)，會(huì)使
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