【正文】 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立的以INTERNET為基礎(chǔ)(或?yàn)橹?的遠(yuǎn)程教育，或稱(chēng)為“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”。這個(gè)描述性的定義指出了遠(yuǎn)程教育的基本特點(diǎn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育采用了多種技術(shù)手段，其中采用最多的是視頻技術(shù)和基于INTERNET的信息技術(shù),特別是利用INTERNET的非同步教學(xué)，雙向交互式的視頻教學(xué)和單向式預(yù)錄視頻教學(xué)技術(shù)。第三代遠(yuǎn)程教育是上世紀(jì)九十年代以后，基于雙向交互的數(shù)字衛(wèi)星電視和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的新的遠(yuǎn)程教育，又被稱(chēng)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。從遠(yuǎn)程教育發(fā)展的歷程來(lái)看，人們普遍認(rèn)同“三代遠(yuǎn)程教育”的劃分方法。 18，設(shè)計(jì)靈活的學(xué)習(xí)指導(dǎo)形式 18，設(shè)計(jì)豐富的自主學(xué)習(xí)情境。 Development strategy。 Quality courses。本文通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)程教育存在問(wèn)題和精品網(wǎng)絡(luò)課程的定位分析，對(duì)精品網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的模式及開(kāi)發(fā)策略和趨勢(shì)等方面做出了陳述和新的分析,并提出了通過(guò)建立精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)改變現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育所存在問(wèn)題的想法及其具體實(shí)施方案的構(gòu)想。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院畢業(yè)論文遠(yuǎn)程教育模式下的精品網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)策略分析與研究摘 要為了適應(yīng)現(xiàn)階段“現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育”的發(fā)展需求。整體規(guī)劃高校數(shù)字化校園建設(shè)、優(yōu)化資源配置、合理利用現(xiàn)有資源，高質(zhì)量地建設(shè)一批網(wǎng)絡(luò)精品教學(xué)課程及其輔助精品網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，已是大勢(shì)所趨。關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；精品課程；網(wǎng)絡(luò)精品課程；開(kāi)發(fā)策略；AbstractIn order to adapt to the modern distance education development needs. it is the trend of the times to overall plan to build digital campus in colleges, optimiz the allocation of resources, using the existing resources effectively, and to build a number of highquality networks to support high quality teaching and curriculum article not only made a new analysis of problems existing in distance education and existing in quality network courses positioning ,but also made a new statement and analysis of development strategies and development trends of quality network of model curricula, raising the vesion and the specific implementation programme ideas that is through establishing the network of teaching art courses at this stage to change the existing the problem of distance education.
Keyword : distance education。 Network quality courses。目錄遠(yuǎn)程教育模式下的精品網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)策略分析與研究 1摘 要 1Abstract 2目錄 3前言 6第一章 我國(guó)網(wǎng)上教學(xué)資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀 8 政策現(xiàn)狀 8 研發(fā)現(xiàn)狀 8 8第二章 我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在的誤區(qū)與問(wèn)題 9 存在的誤區(qū) 9 硬件、軟件建設(shè)不同步 9 理論研究與實(shí)踐需求存在較大差距 9 存在的問(wèn)題 9 網(wǎng)絡(luò)課程、課件、教材的混淆 10 10 10 11 11 11 12第三章 精品網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ) 14 14 14 14 14 14 15 15 15 16 16 17第四章 精品網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基本策略 18 18 18，精心編寫(xiě)自學(xué)提綱。 19 19 19 19 20 21 21 21 21 22 22 23第五章 精品網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程 24 24 24 25 25 25 26 26 27 27 精品網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程（含開(kāi)發(fā)流程圖） 28 網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的四個(gè)階段 28 29 29第六章 總結(jié)與展望 31致 謝 32主要參考文獻(xiàn) 33前言遠(yuǎn)程教育是對(duì)教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離，教與學(xué)的行為通過(guò)各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系，交互和整合的各類(lèi)院校或社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的教育的總稱(chēng)。即：第一代遠(yuǎn)程教育——函授教育，第二代遠(yuǎn)程教育——多種媒體教學(xué)，第三代遠(yuǎn)程教育——現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和INTERNET的發(fā)展使遠(yuǎn)程教育的傳播方式發(fā)生了很大的變化。對(duì)于什么是遠(yuǎn)程教育，我國(guó)學(xué)者丁興富概括為五點(diǎn)：(有別于傳統(tǒng)教育)；；；、助學(xué)為輔(有別于個(gè)人自學(xué)成材)；(有別于自學(xué))。它主要是指，當(dāng)前以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要通信方式的第三代遠(yuǎn)程教育的主要形式。世界上各個(gè)國(guó)家都非常重視“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”，就是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育具有一些傳統(tǒng)學(xué)校無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。但“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”突破了時(shí)間、地點(diǎn)的限制，滿足了這些人的需求。與此幾乎同步的是，信息時(shí)代也隨之誕生。我國(guó)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展給予了極大的重視。但是同時(shí)也出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題。本文主要通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀、水平、存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。第一章 我國(guó)網(wǎng)上教學(xué)資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀 政策現(xiàn)狀目前，我國(guó)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育高度重視。為各類(lèi)社會(huì)成員提供多層次、多樣化的教育服務(wù)。軟件開(kāi)發(fā)和資源建設(shè)并重，并組織一批重大的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用項(xiàng)目。 研發(fā)現(xiàn)狀研究工作取得了階段性的成果。在實(shí)踐方面，全國(guó)已有 67 所高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和各中小學(xué)網(wǎng)校都在積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程可以分為三代：第一代是通過(guò)網(wǎng)頁(yè)給學(xué)習(xí)者提供教學(xué)材料和有關(guān)資料，以及與其他的有關(guān)教育網(wǎng)連接；第二代是除了在網(wǎng)上提供學(xué)習(xí)材料外，還要求學(xué)習(xí)者通過(guò)電子郵件、電子公告欄、網(wǎng)上練習(xí)和測(cè)量進(jìn)行異步雙向交流；第三代是除了第一代、第二代外，還要求通過(guò)網(wǎng)上交談室、電話會(huì)議、視頻會(huì)議等進(jìn)行同步雙向交流。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)課程大部分處于第二代，有一些還處于第一代，只有極少數(shù)高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院采用視頻會(huì)議系統(tǒng)。發(fā)現(xiàn)目前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)還存在一些誤區(qū)和問(wèn)題。往往總是重硬件、輕軟件。這反映在多個(gè)方面：其一，重技術(shù)輕理論；其二，重制作輕應(yīng)用；其三，重評(píng)獎(jiǎng)輕實(shí)用。 理論研究與實(shí)踐需求存在較大差距一方面，很多教育技術(shù)的研究人員普遍存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象；而另一方面，教育技術(shù)的實(shí)際工作者，又存在重實(shí)踐輕理論的現(xiàn)象；這樣現(xiàn)象的存在是個(gè)客觀問(wèn)題，但卻又是當(dāng)前必須要解決的問(wèn)題。教育技術(shù)研究人員和一線教師各有優(yōu)勢(shì)和不足，只有通過(guò)協(xié)力合作，交流溝通，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才會(huì)促進(jìn)教育技術(shù)在理論和實(shí)踐領(lǐng)域更快、更好的發(fā)展。如果開(kāi)發(fā)建設(shè)者定義不清，可能還會(huì)產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)課程、課件、教材認(rèn)知上的混淆。這是個(gè)基本定義的問(wèn)題。比如，課件，指專(zhuān)門(mén)為進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)軟件，包括用于控制和進(jìn)行教育活動(dòng)的程序、幫助開(kāi)發(fā)、維護(hù)程序的文檔資料以及幫助教師和學(xué)習(xí)者使用程序?qū)W習(xí)的課本和練習(xí)冊(cè)等。而網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。就很容易在網(wǎng)絡(luò)課程、課件、教材認(rèn)知上產(chǎn)生混淆?？v觀我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和網(wǎng)校，開(kāi)設(shè)的課程大多非常齊全，但卻又缺少規(guī)劃，高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置過(guò)多，中小學(xué)網(wǎng)校過(guò)多關(guān)注中考、高考學(xué)科課程，而少課外活動(dòng)類(lèi)課程，而且高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程比較少。目前大部分的網(wǎng)絡(luò)課程都以網(wǎng)頁(yè)形式呈現(xiàn)，這是符合網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)的，也是網(wǎng)絡(luò)教育課程開(kāi)發(fā)的一個(gè)趨勢(shì)。自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教育的一大特色，學(xué)習(xí)者通過(guò)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)空分離。互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的超媒體資源，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出了一種由他們自行控制的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果缺乏導(dǎo)航系統(tǒng)，就會(huì)使一些學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一種無(wú)所適從的感覺(jué)，從而降低學(xué)習(xí)的效率，久而久之，會(huì)使學(xué)習(xí)者的信心受到影響。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師則是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)過(guò)程起促進(jìn)和幫助作用，其作用是不可忽視的。計(jì)算機(jī)普及率偏低，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度太慢，寬帶多媒體電信網(wǎng)等遠(yuǎn)程教學(xué)信息傳輸?shù)馁|(zhì)量和穩(wěn)定性有待提高，上網(wǎng)費(fèi)用過(guò)于昂貴，致使教學(xué)雙向交互信息嚴(yán)重不對(duì)稱(chēng)，交互式技術(shù)媒體的交互作用與功能沒(méi)有得到充分發(fā)揮，嚴(yán)重地制約了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。但各個(gè)學(xué)校在開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)時(shí)，在網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)方面仍存在重復(fù)建設(shè)的問(wèn)題。目前網(wǎng)上的遠(yuǎn)程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上基本相似，如中小學(xué)的遠(yuǎn)程教學(xué)基本上是以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物等主要學(xué)習(xí)科目為主。其實(shí)，無(wú)論從經(jīng)濟(jì)效益還是教學(xué)質(zhì)量方面來(lái)看。前面提到的都是在硬件和軟件建設(shè)上我們存在的問(wèn)題，另外還有在建設(shè)思想上，我們也有很大的不足。這是因?yàn)樵谡Ｊ谡n教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮怎樣才能有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者必須更加自主地進(jìn)行自主知識(shí)學(xué)習(xí)，因此情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要，網(wǎng)絡(luò)課程不是僅提供資料，而是影響學(xué)生使其成為自己的“教師”。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)，只能被動(dòng)的接受教學(xué)內(nèi)容或去討論組，發(fā)表自己的一些看法。通過(guò)上面的分析。這問(wèn)題是多方面的。近幾年來(lái)，教育部對(duì)提高高校教學(xué)質(zhì)量做出了多項(xiàng)重要決策。(教高[2001]4號(hào))，該文件第十條：“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升教學(xué)水平中明確指出：在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施。高等學(xué)校要加強(qiáng)校園網(wǎng)、電子圖書(shū)館、多媒體教室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，為廣大教師和學(xué)生使用信息技術(shù)創(chuàng)造條件?！苯逃吭?0032007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃中提出。將其上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。同月，教育部又公布了關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革