【正文】 共同學(xué)習(xí)、工作和生活?！　。?）熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體，樂于助人，積極參與社會(huì)公益活動(dòng)；具有關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，具有為國家發(fā)展和人類和平而服務(wù)的態(tài)度?！　?、道德品質(zhì)、公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感： 　　（1）熱愛社會(huì)主義祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；遵守國家法律、社會(huì)道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，具有民主法治精神，做負(fù)責(zé)任的現(xiàn)代公民。在課程編制和教學(xué)中，既注重科學(xué)原理的認(rèn)識(shí)和掌握，又注重態(tài)度、方法、精神的綜合培養(yǎng)；既體現(xiàn)我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，又吸納國外有益經(jīng)驗(yàn)。按照現(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)的發(fā)展，重新審視基礎(chǔ)教育的課程，對(duì)學(xué)科設(shè)置及內(nèi)容進(jìn)行選擇與組合，重視課程的綜合化，設(shè)計(jì)體現(xiàn)課程的整體性。內(nèi)容編制依據(jù)兒童心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)調(diào)整課程內(nèi)容，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)及學(xué)科發(fā)展的新變化，組合和選擇、增加新內(nèi)容；教學(xué)手段要采用新的教育技術(shù)； 　　（4）開放性。從保證和滿足每個(gè)學(xué)生生存和發(fā)展的需要，適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需求出發(fā)，為學(xué)生提供最基礎(chǔ)的人類文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法； 　?。?）多元化和彈性?！　』A(chǔ)教育階段的特殊教育，應(yīng)對(duì)身心有障礙的學(xué)生實(shí)施全面發(fā)展的教育，補(bǔ)償其生理和心理缺陷，使他們具備一定的生活能力、社會(huì)交往能力，掌握初步的勞動(dòng)技能，為他們適應(yīng)社會(huì)，自立、自強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。　?。?）制定普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的原則：普通高中教育要為學(xué)生具備進(jìn)入學(xué)習(xí)化社會(huì)所必需的各種能力打基礎(chǔ)；為學(xué)生進(jìn)一步接受高等教育打基礎(chǔ)；為學(xué)生具備面對(duì)社會(huì)就業(yè)所需要的生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打基礎(chǔ)。課程應(yīng)具有發(fā)展性，著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。要進(jìn)一步增強(qiáng)農(nóng)村特別是貧困地區(qū)義務(wù)教育的課程與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性?！　。?）制定義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)的原則：義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。制定課程標(biāo)準(zhǔn)，還要高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)和其他高新技術(shù)對(duì)于教育的深刻影響，兼顧課程內(nèi)容和實(shí)施手段的同步創(chuàng)新?！　≈贫▏艺n程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育的任務(wù)、教育基本規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，考慮學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展所必需的基本素質(zhì)。　　　?。ㄒ唬┧悸贰　』A(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)國家對(duì)不同階段學(xué)生在知識(shí)、技能、能力、態(tài)度等方面的基本要求。 　?。ǘ┠繕?biāo)　　以鄧小平教育理論特別是“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的論述為指導(dǎo)方針，全面貫徹黨的十五大精神，認(rèn)真落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生機(jī)的有中國特色社會(huì)主義基礎(chǔ)教育課程體系?！　　　。ㄒ唬┲笇?dǎo)思想　　貫徹國家的教育方針，以鄧小平“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”三個(gè)面向?yàn)橹笇?dǎo)思想，立足于21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代信息技術(shù)和全球一體化的發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)的要求，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心，為提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，數(shù)以千萬計(jì)的專門人才奠定基礎(chǔ)，落實(shí)科教興國戰(zhàn)略。這項(xiàng)課程改革在課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和課程管理方面取得了顯著成績，受到普遍好評(píng)。１９９７年開始，山西、江西和天津（兩省一市）試驗(yàn)國家教委普通高中新課程方案（包括新課程計(jì)劃、各科新教學(xué)大綱和新教材）。他們的改革實(shí)驗(yàn)已歷經(jīng)１０年，正準(zhǔn)備進(jìn)入第２輪改革實(shí)驗(yàn)。一些省市先后進(jìn)行了課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等多方面的改革實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)教育課程改革必須著眼于這一時(shí)代要求，以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個(gè)性、潛能開發(fā)作為核心，培養(yǎng)符合２１世紀(jì)需要的有用人才。有代表認(rèn)為，現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程存在的主要問題有：受片面追求升學(xué)率的制約，過分偏重學(xué)科類課程，忽視活動(dòng)類課程，偏重必修課程和分科課程，忽視選修課程和綜合課程，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏難和過分關(guān)注學(xué)科體系的完整，忽視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；受“標(biāo)準(zhǔn)化”“規(guī)范化”的制約，過分要求所有學(xué)生達(dá)到同等標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致過高的統(tǒng)一要求，忽視學(xué)生的個(gè)性差異；等等。與會(huì)代表認(rèn)為，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的具體要求?！　∧壳?，我國正在進(jìn)行一場(chǎng)深刻的教育變革。這一深刻的社會(huì)變革對(duì)當(dāng)今基礎(chǔ)教育的課程發(fā)展提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，要求教育尤其是課程及時(shí)做出敏銳的反應(yīng)。可以預(yù)言，人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展將比以往任何時(shí)候都更加依賴于知識(shí)的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用，知識(shí)將成為我們經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。國外課程改革的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)表明：新型意義上的，以人的發(fā)展為本的課程具有生命力和存在的價(jià)值。在日本也有空白課程的安排，其目的是讓教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，選擇補(bǔ)充教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。事實(shí)上，以一種僵化刻板的課程實(shí)施于所有具有不同特質(zhì)的學(xué)生身上，是不科學(xué)的，同時(shí)也是行不通的，這有違教育原理，因此，因地制宜、因人制宜、因時(shí)制宜是今天各國進(jìn)行課程改革的重要原則?！　∷?、采行課程的彈性化　　所謂課程的彈性化是針對(duì)以往課程的單一化與僵化的缺失而提出來的。它要求每一階段的學(xué)校(小學(xué)初中、高中)或每一年級(jí)的教育課程一貫性的縱的配合，避免不必要的重復(fù)或銜接上的不良，也要求同一階段同年級(jí)各科課程內(nèi)容的橫的聯(lián)系，使課程的架構(gòu)周延完整，對(duì)內(nèi)容難易多寡相稱合理，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能提供更有效的幫助；同時(shí)，隨著文理科相互滲透日益深入，邊緣學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展，也強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)的整合，注重通才教育，使學(xué)生具備文理科知識(shí)學(xué)習(xí)的基本能力；此外，正式課程與非正式課程，學(xué)科課程與活動(dòng)課程，顯性課程與隱性課程(或潛在課程)也在整合之列，提倡兩者要相互兼顧，不能偏廢。所以，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生日常生活中所必須具備的基本能力和正確的生活態(tài)度，成為課程生活化之要旨。譬如，面對(duì)浩瀚的信息海洋，重要的不再是知道多少信息，而是能否收集、分析、研判、整合和運(yùn)用信息的能力；不再是有多少數(shù)學(xué)、科學(xué)的知識(shí)，而是能否運(yùn)用這些知識(shí)未解決實(shí)際生活和工作中所面臨的困難，課程的生活化正是這一發(fā)展潮流的產(chǎn)物。隨著社會(huì)的變遷，信息爆炸及知識(shí)技術(shù)的迅速推陳出新，傳統(tǒng)的靠背誦知識(shí)為主的教育模式已經(jīng)落后，為了適應(yīng)快速的變遷，人們?cè)趯W(xué)校除了學(xué)得基本知識(shí)外，更需要有學(xué)以致用，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決各種生活挑戰(zhàn)及工作所需的能力。　　可見，重視學(xué)生個(gè)體需要的滿足，提倡人文化的陶冶，處處設(shè)身處地為學(xué)生著想，讓學(xué)生在最合理的環(huán)境下學(xué)習(xí)，是當(dāng)今各國強(qiáng)調(diào)課程人性化的具體表現(xiàn)。如日本、南朝鮮等國均以快樂的學(xué)校、歡欣的教室、寬裕的課程為其教育改革的前提?！　?shí)踐表明：課程呈現(xiàn)方式并非一定要刻板、單一、乏味，才能收到好的效果，事實(shí)上，課程的呈現(xiàn)若能做到生動(dòng)活潑而有趣，讓學(xué)生有寓教于樂的感覺而樂于學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。它強(qiáng)調(diào)課程改革的實(shí)施，應(yīng)精減課程、減少教學(xué)時(shí)數(shù)、改變教學(xué)型態(tài)等，以有效協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我為目標(biāo)。　　當(dāng)前，世界主要教育先進(jìn)國家，如美國、英國、法國、德國、日本等，都積極推動(dòng)課程改革，而綜觀各國課程發(fā)展，雖然其教育目標(biāo)不盡一致，但強(qiáng)調(diào)通過課程的實(shí)施來培養(yǎng)未來社會(huì)合格公民的作法則相同?！　★@然，以目前的教育現(xiàn)狀是不能滿足這種要求的，教育必須改革，這已成為世界各國無可爭議的共識(shí)。因而他是一個(gè)能自律、自強(qiáng)而樂于進(jìn)取的社會(huì)新人。因此，在未來社會(huì)中，世界各國只有讓自己的人民能夠大量而快速地吸收日新月異的新知識(shí)，才能適應(yīng)新時(shí)代的需要。目 錄　　 1. 課程改革的發(fā)展趨勢(shì)　　2. 基礎(chǔ)教育課程改革的情況和思考　　3. 以人為本 育人為本　　4. 樹立開放的大課程觀　　5. 樹立師生交往互動(dòng)的平等觀　　6. 強(qiáng)調(diào)整合構(gòu)建新的課堂教學(xué)目標(biāo)體系　　7. 樹立學(xué)生自主發(fā)展的活動(dòng)觀　　8. 終身學(xué)習(xí)是未來社會(huì)人的基本生存方式　　9. 樹立評(píng)價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀　　10. 教師應(yīng)有健康的心理和敢于批判的精神　　11. 高中如何開展研究性學(xué)習(xí)　　12. 高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的思考　　13. 高中數(shù)學(xué)新大綱新教材介紹和使用說明　　14. 校本課程開發(fā)的理念　　15. 研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值定位　　16. 研究性學(xué)習(xí)方式與研究性學(xué)習(xí)課程　　17. 研究性學(xué)習(xí)的反思　　18. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)　　19. 新一輪課程改革應(yīng)建立的基本理念　　20. 課程改革要注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)　　21. 中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施　　　　 課程改革的發(fā)展趨勢(shì)　　四川省涼山州教育科學(xué)研究所 諶業(yè)鋒　　21世紀(jì)的世界，將是一個(gè)高度科技化、國際化、民主化與多元化的腦力密集時(shí)代，將是科技發(fā)展一日千里、國際間關(guān)系更加密切的發(fā)展時(shí)代；將是一個(gè)變動(dòng)急劇，充滿競爭與挑戰(zhàn)，也充滿機(jī)遇與希望的社會(huì)?！　】梢灶A(yù)見，在下一世紀(jì)，教育必須培養(yǎng)更具創(chuàng)造力和鍥而不舍、追根究底的人才，才能解決新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展所帶來的各種問題，在面對(duì)新時(shí)代更多元的世界文化，也需要一種具有團(tuán)隊(duì)精神、愿意與他人合作、肯隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)新知識(shí)和不斷充實(shí)自我的人；他必須懂得和他人相處，他要獨(dú)立自主而不隨波逐流，他能察省自身的長處與不足而加以發(fā)揚(yáng)和克服；他會(huì)欣賞美的事物而有健康的身心；他還具備創(chuàng)造思維、批判反省以適應(yīng)變遷的能力。這就是未來社會(huì)的科技化、國際化、民主化與多元化潮流下要求教育培養(yǎng)人才的規(guī)格。而教育改革又當(dāng)以課程改革為要，因?yàn)?，課程安排設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，能否隨著社會(huì)變遷和時(shí)代發(fā)展之需要，提供學(xué)生最適切合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也影響到教育活動(dòng)實(shí)施的成敗，因此，課程改革已成為當(dāng)今世界各國教育改革的主要問題之一。大體說來，各國課程改革發(fā)展的趨勢(shì)主要是：　　一、強(qiáng)調(diào)課程的人性化　　課程的人性化是在批評(píng)和總結(jié)了六十年代以來的教育發(fā)展中，因過分重視課程的現(xiàn)代化與結(jié)構(gòu)化，而導(dǎo)致教育流于主智主義和科學(xué)主義，忽略了情意教育和審美教育，不利于培養(yǎng)健全個(gè)性公民的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)而產(chǎn)生的一種課程改革思潮，這是近年來世界各國課程發(fā)展的共同趨勢(shì)之一。同時(shí)講究課程的樂趣化，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。否則，盡管課程編訂有實(shí)用價(jià)值，但過于生澀艱深，則不易引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，難達(dá)到課程的預(yù)期目標(biāo)。美國所提倡的所謂個(gè)別處方學(xué)習(xí)，則是強(qiáng)調(diào)依據(jù)學(xué)生個(gè)別的起點(diǎn)差異，設(shè)計(jì)不同的課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生按自己的實(shí)際進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)，之后，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別診斷，再根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施補(bǔ)救性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，這種形式反復(fù)進(jìn)行，最終達(dá)成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。　　二、力求課程的生活化　　課程內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活的需要，這是近年來課程發(fā)展的另一主調(diào)。正如英國哲學(xué)家懷德海認(rèn)為的教育中的任務(wù)不是把死知識(shí)或無活力的知識(shí)灌輸?shù)絻和哪X子中去，而是使知識(shí)保持活力和防止知識(shí)的僵化，使兒童通過樹木而見森林。它主張課程的發(fā)展應(yīng)著重考慮提高學(xué)生對(duì)周邊社會(huì)及生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力，認(rèn)為教育活動(dòng)應(yīng)重視生計(jì)教育、環(huán)境教育、勞動(dòng)教育、信息教育……等一些實(shí)用取向的知識(shí)，做到學(xué)以致用，而不應(yīng)只是單一形式的訓(xùn)練或機(jī)械記憶，課程內(nèi)容也不應(yīng)只是死記硬背一些雜亂無章的對(duì)實(shí)際生活毫無助益的零碎知識(shí)?！　∪⒆⒅卣n程的整合化　　課程的整合化是當(dāng)今世界各主要國家課程發(fā)展的又一趨勢(shì)。因?yàn)檎秸n程或顯性課程雖是可預(yù)期的計(jì)劃性學(xué)習(xí)，但是，若能兼顧沒有預(yù)期而卻能產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的隱性課程或潛在課程的學(xué)習(xí)，則教育效果將會(huì)更好。它主張課程的實(shí)施要留有伸縮余地，使教師和學(xué)生有自主教學(xué)的機(jī)會(huì)。在此原則下，歐美出現(xiàn)了所謂變通學(xué)校、開放學(xué)校、自由學(xué)校和教育公園等具有彈性的教育環(huán)境設(shè)施，此類學(xué)校在學(xué)制、課表及課程內(nèi)容等方面都有較強(qiáng)的伸縮性，在教學(xué)方式和學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)定方面也采取多元化標(biāo)準(zhǔn)，以便增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。目前，世界各國在課程的改革中都避免課程單一化及形式化、僵化的缺失，而力求達(dá)到彈性化、有效化的目標(biāo)?！　　　』A(chǔ)教育課程改革的情況和思考　　四川省涼山州教育科學(xué)研究所 諶業(yè)鋒　　 　　　　伴隨新世紀(jì)的到來，人類正在邁向一個(gè)嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代?？茖W(xué)技術(shù)尤其是高新技術(shù)將成為社會(huì)生活的重要內(nèi)容，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀(jì)教育質(zhì)量，就必須根據(jù)新世紀(jì)社會(huì)的變革來探索研究基礎(chǔ)教育課程改革?；A(chǔ)教育要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對(duì)課程進(jìn)行根本性的改革，進(jìn)一步改革并完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。教育要著眼于未來，未來教育越來越重視每個(gè)人一生的發(fā)展，越來越關(guān)注每個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā)、個(gè)性的發(fā)展。 　　近些年來，基礎(chǔ)教育課程改革取得了可觀的成績和經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)教育部授權(quán)，上海、浙江制定了本地義務(wù)教育課程計(jì)劃、各科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱），并編寫了相應(yīng)的教材供本地使用。課程教材的多樣化是一種合乎時(shí)代發(fā)展需要的選擇，課程教材改革需要專家的參與和政府的支持，也需要法律的保障。這項(xiàng)國家級(jí)課程改革試驗(yàn)，是與義務(wù)教育課程改革相銜接的，又是第一次把普通高中作為不同于義務(wù)教育的學(xué)段進(jìn)行試驗(yàn)的。這項(xiàng)改革構(gòu)建了學(xué)科類課程與活動(dòng)類課程相結(jié)合、必修課程與選修課程相結(jié)合的整體優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)，確立了國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程三級(jí)管理的體制。義務(wù)教育課程體系由國家課程、地方課程和學(xué)校課程構(gòu)成，要重視對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、人文精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；有利于學(xué)生自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，有利于每一所學(xué)校和每一位教師發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。具體目標(biāo)是：　　，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力； 　　，課程門類過多，缺乏整合的偏向，加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、彈性與多樣性； 　　，過分注重經(jīng)典內(nèi)容的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系； 　　，脫離社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的傾向，深化教材多樣化的改革，提高教材的科學(xué)性和適應(yīng)性； 　　、記憶、模仿學(xué)習(xí)的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人； 　　，強(qiáng)調(diào)選拔與甄別功能的傾向，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更加重視過程的評(píng)價(jià)體系； 　　，建立國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理政策，提高課程適應(yīng)性。國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)以及課程內(nèi)容的框架和要點(diǎn)，既是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，也是教材編寫、教師教學(xué)和評(píng)估考試的依據(jù)。要結(jié)合各門類課程特點(diǎn)，滲透對(duì)學(xué)生思想