【正文】 索與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但這樣就給課堂教學(xué)時(shí)間的把握帶來一定困難，因而常常會(huì)出現(xiàn)鈴聲響，而意未盡的情況，拖堂也就難免。1 新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的 者、 者和 者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的 過程。1課程改革背景下的教師專業(yè)結(jié)構(gòu)包括以下五個(gè)方面, ： 、 、 、 、和專業(yè)自主 ?！?”是新型教學(xué)文化的本質(zhì)。為保障和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行 、 和 三級課程管理。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“文盲”指不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，不能更新自己的知識(shí)、技能的人，有人也把知識(shí)經(jīng)濟(jì)稱為 “ ” 。新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育 、和普通高中教育。（7分）新課程通識(shí)試題及答案一、填空題：（50分）本次課改中提出的“課程”是指“設(shè)置 并使學(xué)生在這種情境中獲得 過程”。（2分）采用適應(yīng)不同學(xué)生的多種評價(jià)方法，實(shí)施鼓勵(lì)性評價(jià)，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。：研究性學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)注重實(shí)踐性。 ：研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)強(qiáng)調(diào)研究全過程的評價(jià)，即做好開題階段、實(shí)施階段和結(jié)題階段評價(jià)。這樣，使教與學(xué)在評價(jià)中得到和諧的統(tǒng)一。請問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？（9分）1．研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)就是通過研究性學(xué)習(xí)在整個(gè)學(xué)校課程體系中作用的判斷，系統(tǒng)地收集、分析有關(guān)信息，對研究性學(xué)習(xí)課程的方案、課程計(jì)劃、實(shí)施過程和研究結(jié)果做出價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。如C級組的標(biāo)準(zhǔn)是“語言通順”，符合要求的就給高分。在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點(diǎn)有 （ABCD ）A．學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?B．學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人C．每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性 D．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體3．綜合實(shí)踐活動(dòng)主要包括 （ ACD）A．信息技術(shù)教育 研究性學(xué)習(xí) B．課外興趣小組C．社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 D．勞動(dòng)與技術(shù)教育4．美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論 （ ABD）A．直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀” B．直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”C．認(rèn)為智力是以語言能力和邏輯—數(shù)理能力為核心的D．能幫助教師樹立新的“教育觀”5．在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評價(jià)的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在（ACD ）A．加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力B．對考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名C．倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)、綜合運(yùn)用多種方法D．將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展6．校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。選修 3 43．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是 （ B）A．形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 B．促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展C．強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合 D．注重研究生活中的重大問題4．在新課程背景下，教育評價(jià)的根本目的是（ A）A．促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B．形成新的教育評價(jià)制度C．淡化甄別與選拔的功能 D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念5．在學(xué)校課程中，與選修課程相對應(yīng)的課程是 （ C）A．活動(dòng)課程 B．學(xué)科課程 C．必修課程 D．綜合課程6．關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識(shí)，下列說法錯(cuò)誤的是（ B）A．能夠彌補(bǔ)單一國家課程的不足B．能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點(diǎn)C．能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢與辦學(xué)積極性D．能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展7．“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果…”這主要說明新教材 （ C）①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系③強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法的統(tǒng)一④體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A．①② B．③ ④ C．②④ D．①③④8．教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是 （ D）A．堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B．認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課 C．經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文D．以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思1．新課程實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。（ A）A．必修 3 3 B。請把最符合題意的選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。 （錯(cuò) ）12．發(fā)展性評價(jià)體系中的評價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。 （對 ）10．在新課程推進(jìn)過程中，課程的建設(shè)、實(shí)施與發(fā)展將成為學(xué)校評價(jià)中的重要內(nèi)容。（ 錯(cuò)）8．在考試改革方面，紙筆測驗(yàn)仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。 （錯(cuò) ）6．在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。 （ 錯(cuò)）4．教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。 （對 ）3．教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。新課程通識(shí)試題及答案1．在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。 （錯(cuò) ）2．在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。 （ 對）5．開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材。 （ 錯(cuò)）7．在新課程中，課程評價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。 （ 錯(cuò)）9．教學(xué)反思是促進(jìn)教師更為主動(dòng)參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。（ 對）11．學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對國家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。 （錯(cuò) ）二、下列各題的選項(xiàng)中，有一項(xiàng)是最符合題意的。（每小題2分，共16分）1．本次課程改革的核心目標(biāo)是 （A ）A．實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B．體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C．實(shí)行三級課程管理制度 D．改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀2．綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的___課程，自小學(xué)___年級開始設(shè)置，每周平均____課時(shí)。必修 1 1C．選修 3 3 D。三級課程管理制度的確立（ ABC）A．有助于教材的多樣化B．有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要C．有利于學(xué)生的發(fā)展D．有利于擴(kuò)大國家課程在整個(gè)課程計(jì)劃中的比重2．實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源 （ABCD ）A．有利于開闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識(shí)面 B．促使人們之間的交流更及時(shí)、更開放C．能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時(shí)空的局限性 D．有利于形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式四、簡答題（共21分）1．研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的特點(diǎn)是什么？（6分）2．請簡要談?wù)勀壳皯?yīng)該如何重建新的課程結(jié)構(gòu)，才能符合素質(zhì)教育的要求，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？（6分）3．在語文課上，老師按學(xué)生不同水平分成幾個(gè)等級組，定出不同的要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動(dòng)“對號入座”。不少學(xué)生高興地說：“我的作文在小學(xué)里經(jīng)常不及格，今天老師給我打了100分，我覺得學(xué)好作文還是有希望的！”老師又及時(shí)鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向B級、A級組進(jìn)軍。：學(xué)生既是研究性學(xué)習(xí)的主體，又是自我評價(jià)、相互評價(jià)的主體。：以往學(xué)科課程的評價(jià)者主要是各科教師或班主任，以“分?jǐn)?shù)的高低”或升入“重點(diǎn)學(xué)校多少”作為評價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不能從德、智、體、美、勞諸方面給予學(xué)生全面完整的評價(jià)。：研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)以激勵(lì)性評價(jià)為主。2． 3．教師的做法是正確的。這種分層評價(jià)使各類學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要 ”和江澤民同志“ ”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。要建立一種發(fā)展性的評價(jià)體系，改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn) 、教師提高和改進(jìn) 的功能。 “一切 ”是新課程的最高宗旨和核心理念。我們把 的變和 的改善視為本次課程改革成功與否的重要標(biāo)志。1多元智力理論是由美國哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家 提出的。1人們的學(xué)習(xí)主要依賴于兩種方式，一種是 ，另一種是 ，兩種學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。你是怎樣看老師上課拖堂的？一、新課程標(biāo)準(zhǔn) 義務(wù)教育 面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來 學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)生發(fā)展、教學(xué)實(shí)踐 國家 地方 校本 為了每一位學(xué)生的發(fā)展 交往、互動(dòng)教師教育觀念的更新 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善1專業(yè)信念 專業(yè)知識(shí) 專業(yè)能力專業(yè)自覺 1加德納 1合作者、引導(dǎo)者、參與者 互動(dòng)1接受式學(xué)習(xí) 探究式學(xué)習(xí)