舉辦有效觀課議課促進(jìn)教師專業(yè)成長-展示頁
2025-07-01 01:02本頁面
【正文】 出評價，分出等第的時候，如“優(yōu)質(zhì)課”評選等。孔子說“視其所以，觀其所由，察其所安”，也就是說，要認(rèn)識人和事物，既要看他的行為，了解他的思路，更要考察他的動機(jī)、價值追求，這樣才能夠更真切地認(rèn)識、理解和把握觀察對象。這種變化不僅體現(xiàn)在課堂上的主角正在從以教師為中心逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)的方式正從講授為主向多種方式并存，而課堂上的聲音也從一個人發(fā)聲（教師或一個學(xué)生說話）向多個聲音同時發(fā)出（生與生的同時多向聲音）轉(zhuǎn)變，有聲的教學(xué)和無聲的教學(xué)（思考、沉默）并存。因此，我們從“用”—“聽”—“議”—“觀”的思路，構(gòu)建了提高課堂教學(xué)研究有效性的觀念體系：讀懂課堂（觀課）——有效交流和討論（議課）——對未來行為思考（計劃）——進(jìn)行改進(jìn)教育教學(xué)的實踐（行動）。再次，評課老師和授課老師之間的關(guān)系還是進(jìn)行評價的“評判者”和被動等待評判的“接受者”的關(guān)系，沒有形成彼此平等，共同圍繞課堂進(jìn)行展開教學(xué)對話、商討教學(xué)辦法的伙伴關(guān)系。這就造成了主題不集中，討論不深入，對教師的幫助不是很大。講完課之后是評課，先由講課老師簡單說課，然后組織者再挑選幾名骨干教師評課，大致是優(yōu)點多多，建議幾條，最后由教研員總結(jié)，一次教研活動就算結(jié)束了。教研室或教務(wù)處周前公開講課時間和教師，要求教師們到時去參加聽課活動，有時候還要請教研員去參加。但是我們傳統(tǒng)的以聽評課為主的研究方式并沒有收到改進(jìn)課堂教學(xué)的明顯效果。一般來說，教師的專業(yè)成長需要通過自我反思，同伴互助、專家引領(lǐng)來實現(xiàn)，而日常的學(xué)校教研活動正是我們一項必做的功課。米文革新課程改革已經(jīng)推行十多年了，除了多媒體課件的使用和“小組合作”形式的出現(xiàn)，課堂教學(xué)總體的變化仍不是很大。開展有效觀課議課 促進(jìn)教師專業(yè)成長河津市教研室學(xué)生的主體作用還沒有充分發(fā)揮，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍還沒有形成，教師還是“以教定學(xué)”而不是“以學(xué)定教”，課堂還是“教教材”而不是“用教材教”……這一切不僅需要教師轉(zhuǎn)變觀念，更需要教師提升專業(yè)素養(yǎng)。作為一線教師，我們需要而且可以在教學(xué)過程中研究和改進(jìn)課堂教學(xué)。這就需要我們進(jìn)一步思考：如何改進(jìn)教研文化，使教研變得更有實效？一、傳統(tǒng)聽、評課教研現(xiàn)狀及反思現(xiàn)在我們的學(xué)校幾乎每周都有教研活動，其主要方式就是聽課評課。講課的教師往往會做精心的準(zhǔn)備，聽課的學(xué)生提前也做了安排，教室后面聽課的老師一大片。那么我們要問：這樣的聽評課活動能否達(dá)到改進(jìn)課堂教學(xué)的明顯效果？老師們能得到哪些收獲？首先，組織者和參與者（授課教師和聽課教師）對聽評課活動的目的和要研究的問題不明確，他們各自從自己的角度，以自己的視角去看待一節(jié)課，其次，聽課老師的課堂觀還沒有變化，課堂上眼光依然死死盯住老師在課堂上的
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1