【正文】 為自己在跟不合適的人交往，最終會越走越遠。國外學者做了很多這方面的細致研究，比如，Jones(1999)及其同事通過與孤獨的和非孤獨的人分別進行交談，發(fā)現(xiàn)在孤獨項目上得分高的人對他們的伙伴不太感興趣，關(guān)于對方的問題提得很少，常常不能對于對方所說的加以評論，也較少向?qū)Ψ教峁┯嘘P(guān)自己的信息；相反，這些孤獨者更多的是談?wù)撟约翰⑶页＝榻B新的與對方的興趣無關(guān)的話題。由于許多人不懂得如何與人正當交往，致使白己與他人漸行漸遠，從而進入了孤獨的沙漠，甚而影響到人們的身心健康和情緒體驗，所以越來越多的人們開始學習如何與人打交道，發(fā)展社交能力的好方法之一就是進行社交訓練。Schmit和Sermat(1983)設(shè)計了一份量表來測量四種情況下人們的孤獨感，即友誼、與家庭的關(guān)系、與異性的關(guān)系以及與團體的關(guān)系，用這個量表對某大學進行測驗表明，大學生在所有項目上的平均得分通常為6到7分，得分越高說明越孤獨；而在4種關(guān)系中，友誼類得分最高，其次為與團體的關(guān)系。周宗奎、范翠英(2003)研究了社交焦慮與孤獨感的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)焦慮程度是影響其孤獨感的重要原因。國內(nèi)學者俞國良、辛自強等(2000)認為兒童孤獨感與同伴群體家庭功能與孤獨感的關(guān)系要通過社會能力和行為、同伴接受性等中介變量實現(xiàn)。Anna和Ekwall等人(2004)的研究結(jié)果表明，老年人的看護者們可以通過幫助被看護人保持和發(fā)展社會交際網(wǎng)絡(luò)來預防孤獨感的產(chǎn)生。一是有孤獨感的人傾向于在社交時對他人和自己給予嚴厲的、苛刻的評價；二是許多有孤獨感的人缺乏一些基本的社交能力，從而使他們無法與他人建立持久的關(guān)系。主要是指大學生在大學校園環(huán)境下，為了滿足自身學習和發(fā)展的需要，通過運用一定的交往手段，交往方式與他人或群體進行語言溝通、感情交流、相互影響、相互作用，從而提升自身各方面能力素養(yǎng)的一種社會活動。在我們身邊常會有這樣的人，初次見面時還可以和對方聊天說笑，但是隨著交往時間延長和談話內(nèi)容的深入，往往變得退縮和被動，這可能是因為這類缺乏如何與人和諧交往的知識和能力?？偨Y(jié)起來，孤獨感是一種痛苦的、主觀性的令人不愉快的情緒體驗。盡管人們對孤獨感的理解不同，定義不同，但是從以上的定義中我們可以總結(jié)出孤獨感具有以下特征:首先，孤獨感來自于人際關(guān)系的缺乏，它是在與人交往中產(chǎn)生的。前者即Young所說的暫時性和情境性孤獨，統(tǒng)稱為狀態(tài)孤獨。Young和Beck(1979)曾將孤獨區(qū)分為長期性孤獨、情境性孤獨和暫時性孤獨。在對孤獨感的分類上，Weiss(1973)將孤獨分為兩類：情緒孤獨感和社會孤獨感。我國學者也對孤獨進行了描述，黃希庭(2004)認為孤獨是一種負向的情緒體驗，是個體渴望人際交往和親密關(guān)系卻又無法滿足，而產(chǎn)生的一種不愉快的情緒。Schmit(1983)則認為孤獨是由于個人感受到他所擁有的人際關(guān)系與希望的人際關(guān)系之間的不一致而導致的。Sullivan(1953)在1953年將孤獨定義為個體與人接觸的需要不能滿足而產(chǎn)生的一種負向體驗。隨著大學生成人感的增多、年齡的增加、生活環(huán)境的改變，再加上競爭激烈，學習壓力等因素的影響，使其需求常常無法滿足或者僅僅只能低水平的滿足，從而產(chǎn)生不同程度的孤獨感。孤獨會給人們帶來沮喪、無助、自卑、煩躁、抑郁等各種消極的體驗。四、論文(設(shè)計)進度安排階段論文（設(shè)計）各階段名稱起止日期1收集資料并制定論文計劃2011年12月10日—2011年12月底2發(fā)放問卷、調(diào)查研究2012年3月初—2012年3月中旬3收回問卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析2012年3月中旬—2012年4月初4畢業(yè)論文一稿2012年4月初—2012年4月底5畢業(yè)論文二稿2012年5月初—2012年5月中旬6畢業(yè)論文定稿 2012年5月中旬—2012年5月底7論文答辯2012年6月初五、參考文獻1. 泰勒(Taylor),佩普勞(Peplau),希爾斯(Sears)著，：北京大學出版社，2004,9.2. 俞國良,辛自強,、32(l):5964. 3. [J].心理發(fā)展與教育,1998,(2).4. 周宗奎，趙冬梅，陳晶等，童年中期兒童社交地位、,2003,32(4):7080.5. [M].合肥:安徽人民出版社,2004.6．駱光林，阮俊華，（理學版）,1999，（7）:113.7．張翔,常保瑞,、三年級學生孤獨感與心理健康差異[J].中國臨床康復，2006,10（42）：3460.8．李韜,姚斌,、抑郁的關(guān)系研究 [J].西安文理學院學報:社會科學版, 2005(6):8385.9. 吳劍,[J].思想理論教育,2006(8):105110.10. [J].北京市總工會職工大學學報,2003(1):1922 .11. 陳富國,[J].淄博師專學報,2006(3):2022.六、指導教師意見 簽 名： 年 月 日七、開題小組意見成績簽 名： 年 月 日教研室意見負責人簽名： 年 月 日學院意見負責人簽名： 年 月 日文獻綜述伴隨著社會的進步，交通工具和通訊工具的發(fā)展，人們之間的溝通和聯(lián)系越來越方便。：運用UCLA孤獨量表和人際交往能力問卷對所選取的被試進行測量，問卷施測以個體測試的方式進行，時間大約為20分鐘。三、研究的主要思路和方法研究思路：本研究的主要思路是采用《UCLA孤獨量表》和《人際交往能力問卷》進行調(diào)查研究，選取200名河西學院大學生作為被試進行調(diào)查，以此來研究河西學院大學生的孤獨感情況和人際交往能力情況，進而探討大學生孤獨感與社交能力的關(guān)系。二、研究意義與創(chuàng)新之處目前關(guān)于孤獨感和心理健康的研究己取得了不少的成績，但在研究的深度和廣度上還有待進一步加強，有關(guān)大學生孤獨感和社交能力的相關(guān)性研究并不多見，而現(xiàn)有的一些研究又多局限于定性分析，并且缺乏本土化的量表用于研究。研究表明，消極退縮的兒童往往因為社交焦慮而把自己從同伴群體中孤立出來，因此，與同齡人相比，消極退縮的兒童與同伴交往的次數(shù)較少，獨處的時間更多，從而增加了他們體驗孤立和孤獨的機會。鄒弘(1998)考察了同伴地位和學校適應對兒童孤獨感的影響，發(fā)現(xiàn)被同伴拒絕、沒有朋友或雖有朋友卻不能滿足建立親密關(guān)系的需要都與孤獨感有關(guān)。Claudia和Larry(1999)在對老年人的社交與孤獨感之間關(guān)系的研究中發(fā)現(xiàn)，己婚但是沒有子女或者朋友的老年人擁有很高的孤獨感。[M].杭州：浙江教育公版社，1996.[M].合肥:安徽人民出版社，2004.3周家華，[M].清華大學出版社，2004.[M].西安交通大學出版社，2007.5劉曉新，[M].首都示范大學出版社，2003.6高湘萍，[M].上海社會科學院出版社，2008.[M].西安交通大學出版社，2007.教研室意見負責人簽名： 年 月 日學院意見負責人簽名： 年 月 日河西學院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告論 文 題 目大學生孤獨感與社交能力的關(guān)系研究——以河西學院為例作者姓名牛芳龍所屬學院、專業(yè)、年級 教師教育學院應用心理學專業(yè)08班指導教師姓名、職稱王歡 講師預計字數(shù)6000字開題日期20111210一、國內(nèi)外研究的基本現(xiàn)狀國外對孤獨感進行過許多研究，有研究者明確了引起人們孤獨感的兩種特征。、參閱優(yōu)秀論文等資料。二、論文（設(shè)計）中應該注意的其他問題 （ki）搜索相關(guān)文獻資料。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔。編號 0808127 畢業(yè)（學位）論文（ 2012 屆本科） 題 目： 大學生孤獨感與社交能力的關(guān)系研究 ——以河西學院為例 學 院： 教師教育學院 專 業(yè)： 應用心理學 作者姓名： 牛芳龍 指導教師： 王歡 職稱： 講師 完成日期： 2012 年 6 月 5 日 二○一二 年 六 月河西學院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）誠信聲明本人鄭重聲明：所呈交的本科畢業(yè)論文，是本人在指導老師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果，成果不存在知識產(chǎn)權(quán)爭議，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體均已在文中以明確方式標明。 本科畢業(yè)論文（設(shè)計）作者簽名: 年 月 日河西學院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書論文題目大學生孤獨感與社交能力的關(guān)系研究——以河西學院為例作者姓名牛芳龍所屬學院、專業(yè)、年級 教師教育學院應用心理學專業(yè)08級1班指導教師姓名、職稱王歡 講師任務(wù)下達日期20111114一、論文（設(shè)計）的基本要求，必須單獨完成并且原創(chuàng)，杜絕抄襲拼湊；，按照學校及指導教師規(guī)定的畢業(yè)論文寫作程序進行，逐步完成；，要嚴格遵守河西學院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫規(guī)范與要求，不得存在錯誤；，要嚴格注意實測過程及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程，以確保最終結(jié)果的客觀性和有效性；，鼓勵學術(shù)創(chuàng)新，但要求對大膽的假設(shè)予以細心的求證，注意觀點的合理性、論證的邏輯性，避免論據(jù)與論點的脫節(jié)及結(jié)論的唐突。一是有孤獨感的人傾向于在社交時對他人和自己給予嚴厲的、苛刻的評價；二是