【正文】 作文是否體現(xiàn)考生獨(dú)特的、真實(shí)的生活和情感體驗(yàn) ， 思維狀態(tài)是否清晰、有序展現(xiàn) ， 是否有 “ 我 ” 在 (即個(gè)性化 )， 應(yīng)該是評(píng)分的著重點(diǎn)。閱卷老師應(yīng)立足于盡量發(fā)現(xiàn)考生的 “ 閃光點(diǎn) ” ，而不是立足 于去發(fā)現(xiàn)問題。 “ 依文論文 ” 就是要求閱卷老師要按照具體文章的體裁來充分理解文章，是什么體裁 (議論、說明或記敘 )就按什么體裁的要求來評(píng)價(jià)，嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一的 “ 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) ” ，不能按成人或者作家的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，來認(rèn)識(shí)文章的主旨，判別文章的體裁，是什么體裁 (議論、說明或記敘 )就按該體裁的要求來評(píng)價(jià)。 “ 緣波討源 ” 指的是根據(jù)水流波動(dòng)大方向去探尋流水的源頭 ， 說的是探尋的方式、途徑 ， 也暗含著發(fā)現(xiàn)問題的智慧：善察 ，察而能用。 抓住 “ 上善若水 ” 議論 (或記敘或抒情 )，能與“ 方圓 ” 有機(jī)聯(lián)系，也是符合題意的。 寫人記事，呈現(xiàn) “ 方 ” 或 “ 圓 ” ，或者 “ 方與圓 ”的形成、變化、是非、優(yōu)劣等，符合題意。論證為什么要“ 方 ” 或?yàn)槭裁匆?“ 圓 ” ， 或者為什么 要 “ 方與圓 ” ，或者反其意而論之，符合題意。材料展示了 “ 方 ”“ 圓 ” 兩個(gè)詞由本義向比喻義、聯(lián)想義擴(kuò)展的過程 ， 也限制和提示了作文立意的方向。 2020年湖北省高考作文 “ 評(píng)分細(xì)則 ” 內(nèi)容如下—— 作文題目： (一 )審題 這是一道材料作 文題。 “ 評(píng)分細(xì)則 ” 是當(dāng)年高考作文的操作性規(guī)則。為了評(píng)分操作的方便 ， 湖北省每年都會(huì)根據(jù)高考作文題的實(shí)際情況 ， 制定出相應(yīng)的 “ 評(píng)分細(xì)則 ” 。 4． 確認(rèn)為抄 襲的作文 ， “ 基礎(chǔ)等級(jí) ” 在四等之內(nèi)評(píng)分 ， “ 發(fā)展等級(jí) ” 不給分。 2． 發(fā)展等級(jí)評(píng)分 ， 依據(jù) 13 個(gè)點(diǎn)評(píng)分 ， 不求全面 ， 以一點(diǎn)突出者按等評(píng)分 ， 直至滿分。具體見下表： 基礎(chǔ)等級(jí)50分 內(nèi)容25分 一等 (25— 21) 二等 (20— 16) 三等 (15— 11) 四等 (10— 0) 符合題意 符合題意 基本符合題意 偏離題意 中心突出 中心明確 中心基本明確 中心不明確 內(nèi)容充實(shí) 內(nèi)容較充實(shí) 內(nèi)容單薄 內(nèi)容空洞 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 感情真摯 感情真實(shí) 感情 基本真實(shí) 感情虛假 表達(dá)25分 一等 (25— 21) 二等 (20— 16) 三等 (15— 11) 四等 (10— 0) 符合文 體要求 符合文 體要求 基本符合 文體要求 不符合 文體要求 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 結(jié)構(gòu)完整 結(jié)構(gòu)基本完整 結(jié)構(gòu)混亂 語言流暢 語言通順 語言基本通順 語言不通 順 ， 語病多 字體工整 字體較工整 字跡基本清楚 字跡潦 草難辨 發(fā)展等級(jí)10分 深刻 豐富 有文采 有創(chuàng)新 ① 透過現(xiàn)象深入本質(zhì) ② 揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系 ③ 觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用 ④ 材料豐富 ⑤ 論據(jù)充實(shí) ⑥ 形象豐滿 ⑦ 意境深遠(yuǎn) ⑧ 用詞貼切 ， 句式靈活 ⑨ 善于運(yùn)用修辭手法 ⑩ 文句有表現(xiàn)力 ? 見 解 新穎 ，材料新鮮，構(gòu)思新巧 ? 推理想象有獨(dú)到之處 ? 有個(gè)性色彩 說明： 1． 基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分以題意、內(nèi)容、語言、文體為重點(diǎn)。 湖北省高考作文 “ 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) ” 將高考作文分為“ 基礎(chǔ)等級(jí)分 ” (賦 50分 )和 “ 發(fā)展等級(jí)分 ” (賦 10分 )兩大評(píng)分板塊。 二、了解湖北高考作文的 “ 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) ” 高考作文 “ 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) ” 是依據(jù)《考試說明》對(duì)“ 寫作 ” 提出的 “ 要求 ” 制定的。 (3)有文采 用詞貼切 ， 句式靈活 ， 善于運(yùn)用修辭手法 ， 文句有表現(xiàn)力。 《考試說明》還規(guī)定 “ 作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí) ” ， 并對(duì) “ 基礎(chǔ)等級(jí) ” 和 “ 發(fā)展等級(jí) ” 的要求分別作了具體規(guī)定 —— 1． 基礎(chǔ)等級(jí) (1)符合題意 (2)符合文體要求 (3)感情真摯 ， 思想健康 (4)內(nèi)容充實(shí) ， 中心明確 (5)語言通順 ， 結(jié)構(gòu)完整 (6)標(biāo)點(diǎn)正確 ， 不寫錯(cuò)別字 (錯(cuò) 3 字扣 1分 ， 重復(fù)的不計(jì) ) 2． 發(fā)展等級(jí) (1)深刻 透過現(xiàn)象深入本質(zhì) ， 揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系 ，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。 對(duì)考生來說 ， 明確《考試說明》對(duì) “ 寫作 ” 提出的各項(xiàng)要求 ， 了解高考作文 “ 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) ” ， 是順利完成高考作文 ， 獲得好分?jǐn)?shù)的重要前提。 ] 高考作文不是平時(shí)的習(xí)作 ， 可以隨心所欲 ， 信手而作；作為應(yīng)試作文 ， 高考作文必須適應(yīng)考查目的 ， 符合《考試說明》提出的要求。這大氣 ，既體現(xiàn)在作者的見識(shí)上 ， 也體現(xiàn)在時(shí)空的自由跨越中；這才氣 ， 既表現(xiàn)在閱讀積累的豐富上 ， 也表現(xiàn)在文章的語言表達(dá)上。作者取 材料中最后一句 “ 上善若水任方圓 ” 之意立意 ， 標(biāo)題以一 “ 讀 ” 字點(diǎn)破文題 ， 進(jìn)而從縱橫聯(lián)想中擷取兩個(gè)不同 “ 性格 ” 的典型城市分別予以描繪 ， 并由 “ 讀 ” 而 “ 悟 ” ， 由城及人 ， 導(dǎo)出 “ 方圓各異 ， 各得其妙 ” 的推論 ， 落腳于 “ 堅(jiān)守自己的‘ 方圓 ’” 。照應(yīng)開頭 ， 升華主題。 ” 讓羅馬的 “ 方 ” 歸羅馬 ， 讓維也納的 “ 圓 ” 歸屬于維也納 ， 讓我們回歸本真的自我 ， 堅(jiān)守自己的 “ 方圓 ” 。 [由 “ 讀 ” 而 “ 悟 ” ， 由城及人 ， 得出 “ 方圓各異 ， 各得其妙 ” 的推論。幽微 沉穩(wěn)的敘說令人魂?duì)繅?mèng)縈 ，濃郁蘊(yùn)藉的抒情使文章?lián)u曳多姿。也許那柔和中少了一份歷經(jīng)時(shí)光磨洗的滄桑 ， 但圓融之中迸發(fā)的生命力確是一千個(gè)羅馬也不可交易的寶藏。每一棟古樸的小樓 ， 每一座精巧的建筑 ， 都在陽光下跳躍著圓滿天成的音符 ， 每一座橋的輪廓之中都蘊(yùn)含著噴薄音樂的張力。讀維也納 ，聆聽那圓融和諧的天人之音 ， 藍(lán) 天、輕云、云雀和夜鶯 ， 屋檐、鄉(xiāng)舍 ， 林間幽靜的小道。 ] 沿著緯線向上 ， 越過阿爾卑斯皚皚的白雪 ， 我來到多瑙河畔的仙鄉(xiāng) —— 維也納。散文化的筆調(diào)增添了羅馬古城的蒼涼感。然而它們相似而各異 ， 唯有羅馬的日光、羅馬的海風(fēng)、羅馬的塵埃與廢墟 ， 才能鑄就羅馬人的方正與剛強(qiáng)。行走于古城羅馬 ， 地中海灼人的日光與咸澀的海風(fēng)永不停息地吹刮著雙目與鼓膜 ， 廢墟如歷史靜默地佇立 ， 從城市邊緣一路綿延至繁華的市中心 ，以無言昭 示著粗獷地呼嘯著的往昔 ， 以毀滅與殘損宣示著永恒。 ] 讀羅馬 ， 觸摸那方正剛強(qiáng)的剽悍與滄桑。名句的運(yùn)用新穎而有力。從天時(shí) ， 因地利 ，更吸取了人類靈魂的溫度 ， 因而姹紫嫣紅 ， 以不同的性格與姿態(tài)于歷史長河之畔上演著美麗。 ] 紀(jì)伯倫曾說： “ 每一塊土地上都深埋著寶藏 ，但你必須以農(nóng)民般的信心與堅(jiān)持去挖掘。要求：明確立意 ， 自定文體 ， 自擬標(biāo)題；不要套作 ， 不得抄襲。 ” 人生也是如此 ， 所謂 “ 上善若水任方圓 ” 。方圓之用 ， 各得其妙。 2020年高考湖北卷作文題： 閱讀下面的材料 ， 按要求作文。第五部分 寫 作 第 19 單元 寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練 1． 明確《考試說明》對(duì) “ 寫作 ” 提出的各項(xiàng) “ 要求 ” (包括 “ 基礎(chǔ)等級(jí) ” 和 “ 發(fā)展等級(jí) ” 的各項(xiàng)具體要求 )， 并根據(jù) “ 要求 ” 進(jìn)行寫作訓(xùn)練 ， 寫出符合“ 要求 ” 的作文。 2． 了解高考作文 “ 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) ” ， 通過 “ 例文引路 ”“ 例文評(píng)析 ”“ 重點(diǎn)突破 ” 等實(shí)踐體驗(yàn) ， 增強(qiáng)“ 標(biāo)準(zhǔn) ” 意識(shí)和得分意識(shí) ， 爭取高考作文獲得高分。 你注意到了嗎？裝鮮牛奶的容器一般是方盒子 ， 裝礦泉水的容器一般是圓瓶子 ， 而裝酒的圓瓶子一般又裝進(jìn)方盒子里。正如古詩所云： “ 方圓雖異器 ， 功用信俱呈。 請(qǐng)根據(jù) 你對(duì)材料的理解 ， 自選一個(gè)角度 ， 寫一篇不少于 800 字的文章。 2020年高考湖北卷優(yōu)秀作文： 讀一座城市的性格 行走在棲身之城的大街小巷 ， 可曾于俯仰之間讀到一座城市的 “ 方圓 ” 性格？ [從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā) ， 于開篇提出質(zhì)疑 ， 直切命題材料的關(guān)鍵信息 “ 方圓 ” ， 引發(fā)讀者思考：城市會(huì)有怎樣的 “ 方圓 ” 性格？鳳頭巧飾 ， 妙筆生輝。 ” 若鄉(xiāng)村是出自上帝之手的簡樸素描 ， 城市便是開在人類智慧沃土之上的一朵 油彩絢麗之花。 [以紀(jì)伯倫的名言引入正題 ， 揭示出城市不同性格形成的原因。長短句交替使用 ， 彰顯出作者靈活駕馭語言的能力。 “ 我來了 ， 我看見 ， 我征服！ ” 愷撒從這片土地出發(fā) ，帶著吞噬太陽的狂熱去 “ 收復(fù) ” 注定匍匐于腳下的土地。羅馬的蒼涼恍若中國塞外的莽莽黃沙。 [縱向聯(lián)想 ， 在歷史的回顧中詮釋羅馬的性格—— 方正剛強(qiáng)。文化意蘊(yùn)豐厚 ， 閃耀著語言智慧的熠熠光輝。烈日隱退 ， 廢墟消亡 ， 只有陰翳的樹林與潺 湲 的流水 ， 在小城安詳沉睡的街巷里合奏著圓融統(tǒng)一的樂章。正是海利根斯塔特樹林間傾瀉的日光挽救了滅亡邊緣的巨人貝多芬 ， 一如多瑙河母親般的柔波 ， 給了施特勞斯輕捷翻飛的靈感。是人與自然的溝通融合譜寫了維也納獨(dú)一無二的性格 ， 成就了以音樂書寫姓名的城市的奇跡。 [橫向聯(lián)想 ， 以移步換景的追敘突出維也納的性格 —— 圓融柔和。 ] 城如人 ， 人如城 ， 何必追求他人的 “ 方 ” 而失卻自己的 “ 圓 ” ？何必堅(jiān)持自己的 “ 圓 ” 而必須磨卻他人的棱角與個(gè)性？方圓各異 ， 各得其妙 ， 世界才得以放出流溢的光彩。 ] “ 不要給百合花鍍金。 [總結(jié)全文 ， 強(qiáng)調(diào) “ 堅(jiān)守自己的 ‘ 方圓 ’” 。 ] [總評(píng)：這是一篇個(gè)性鮮明、亮點(diǎn)頻現(xiàn)的滿分作文。 本文既顯 “ 大氣 ” ， 更顯 “ 才氣 ” 。最妙的還是文章的結(jié)尾 ， 結(jié)尾一段 ， 其邏輯之嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)涵之豐贍、語言之凝練 ，令人嘆為觀止。高考作文也不是一般文章 ， 可以任由閱卷者憑一己好惡來評(píng)判；作為選拔性考試的一項(xiàng)重要考查內(nèi)容 ， 高考作文又必須接受特定的 “ 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) ” 的衡量。 一、明確高考對(duì)作文的要求 湖北省《考試說明》對(duì) “ 寫作 ” 提出的總的要求是 —— 能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。 (2)豐富 材料豐富 ， 論據(jù)充實(shí) ， 形象豐滿 ， 意境深遠(yuǎn)。 (4)有創(chuàng)新 見解新穎 ， 材料新鮮 ， 構(gòu)思新巧 ， 推理想象有獨(dú)到之處 ， 有個(gè)性色彩。湖北省《考試說明》對(duì) “ 寫作 ” 提出的要求已基本成熟 ， 而根據(jù)《考試說明》擬定的 “ 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) ” 也已趨于穩(wěn)定。 “ 基礎(chǔ)等級(jí) ” 又分為 “ 內(nèi)容 ” 和“ 表達(dá) ” 兩項(xiàng) (各占 25 分 )進(jìn) 行評(píng)分 ， “ 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) ”依達(dá)到 “ 要求 ” 的程度劃出四個(gè)等次 (即四個(gè)檔次 )， 并分別劃定了相應(yīng)的給分區(qū)間； “ 發(fā)展等級(jí) ”在四項(xiàng)十三個(gè)點(diǎn)中 ， 按最突出的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)分。符合文體要求 ， 指符合考生根據(jù)題意和內(nèi)容自選的文體的要求。 3． 缺題目 ， 扣 2分；每三個(gè)錯(cuò)別字扣 1分 ， 重復(fù)的不計(jì)；字?jǐn)?shù)不足 ， 每少 50字扣 1分；標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多的 ， 酌情扣分。 三、了解湖北高考作文的 “ 評(píng)分細(xì)則 ” 湖北省從自主命題以來 ， 高考作文評(píng)分一直堅(jiān)持 “ 全面衡量 ， 綜合定等 ， 分項(xiàng)評(píng)分 ” 的原則。 “ 評(píng)分細(xì)則 ” 針對(duì)當(dāng)年高考作文題 ， 就 “ 審題 ” 和 “ 判分 ” 等理解性問題和操作性問題對(duì) “ 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) ” 作具體解讀并作出相應(yīng)規(guī)定。 作為考生 ， 了解高考作文 “ 評(píng)分細(xì)則 ” 也是有必要的。材料從日常生活中 “ 圓形 ”“ 方形 ” 器物的形態(tài)和使用說起 ， 進(jìn)而生發(fā)出“ 方圓之用 ， 各得其妙 ” 的議論 ， 接著引用古詩進(jìn)行佐證和強(qiáng)調(diào) ， 最后由器物的 “ 方圓 ” 聯(lián)想到人生的 “ 方圓 ” 。 基于這樣的理解 ， 抓住 “ 方 ” 或 “ 圓 ” ， 或者“ 方與圓 ” ， 闡釋什么是 “ 方 ” 或什么是 “ 圓 ” ，或者什么是 “ 方與圓 ” ， 符合題意。分析怎樣做到 “ 方 ”或怎樣做到 “ 圓 ” ，或者怎樣 做到 “ 方與圓 ” ，或者反其意而論之，符合題意。圍繞 “ 方 ”或 “ 圓 ” ，或者 “ 方與圓 ” 抒寫情思，也符合題意。 (二 )評(píng)分 1． 緣波討源 ， 依文論文。喻及高 考作文評(píng)價(jià)，就是評(píng)卷者讀罷考生作文，能對(duì)考生 “ 為什么 ” 這樣寫作出實(shí)際的判斷，即 “ 緣 ” 著文 章呈現(xiàn)的情感經(jīng)歷會(huì)認(rèn)識(shí)過程這個(gè) “ 波 ” ，找到文章表達(dá)的 “ 是什么 ” 這個(gè) “ 源 ” 。不能摻雜個(gè)人的好惡、或用格式化的思維來進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2． 立足給分 ，不立足扣分，以寬容、開放心態(tài)評(píng)閱作文。 3． 強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一。 (三 )幾點(diǎn)補(bǔ)充說明 1． 關(guān)于抄襲作文的處理。只是懷疑而沒有實(shí)據(jù)的不能判為抄襲；整體構(gòu)思、主要情節(jié) ， 或者主要論點(diǎn)、論證模式、重要