種群的數(shù)量變化說課-展示頁
2025-06-21 18:36本頁面
【正文】 長模型的方法 2. 用數(shù)學(xué)模型解釋種群數(shù)量的變化 3. 關(guān)注人類活動對種群數(shù)量變化的影響 教學(xué)重、難點 建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型 學(xué)習環(huán)節(jié) 1. 種群不同于個體具有哪些特征？ 2. 研究出生率和死亡率、遷入率和遷出率有什么意義？ 3. 研究年齡組成和性別比例有什么意義？ 營造環(huán)境、導(dǎo)入新課 本環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是明確本節(jié)課的學(xué)習目的，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習本節(jié)課內(nèi)容的興趣，并思考如何解決問題。 第三：最重要的是，生物學(xué)中的數(shù)學(xué)建模，是利用數(shù)學(xué)工具解釋和解決生物學(xué)的問題，而不是簡單的數(shù)學(xué)圖形和圖表的計算等。 第二：如果只是針對“研究細菌的數(shù)量變化”進行數(shù)學(xué)建模的教學(xué)，以后的種群增長的 J型和 S型曲線以及種群數(shù)量的波動和下降就生物知識講生物知識的話，數(shù)學(xué)建模的過程會是單薄而枯燥的了。但是，如果過多強調(diào)數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，學(xué)生體驗數(shù)學(xué)建模的過程增強了，但可能會把整節(jié)課上成數(shù)學(xué)課。 2. 如何對學(xué)生進行數(shù)學(xué)建模的培養(yǎng)，本節(jié)課教材中給我們的教學(xué)事例 —— 細菌的數(shù)量變化規(guī)律是很簡單的，高中生很容易計算得出細菌數(shù)量變化的數(shù)學(xué)公式。 學(xué)情分析 學(xué)生在高二上期已經(jīng)在數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)習了函數(shù)及其曲線等數(shù)學(xué)知識，也具有數(shù)學(xué)建模的簡單思想；在必修 1中也體驗了物理模型的建立過程。這也是新舊教材在這一節(jié)的一個非常大的變化。 同時學(xué)生也會產(chǎn)生這樣的問題：種群密度會不會變化，這種變化有無規(guī)律？ 在課程標準中關(guān)于本節(jié)課的具體內(nèi)容標準為“嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動”，并提出了相應(yīng)的活動建議“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化”。 教材分析 學(xué)生已經(jīng)知道了種群特征的核心是種群密度，而且也知道了哪些因素會影響到種群密度。 “提高（學(xué)生）的生物科學(xué)素養(yǎng)”是高中生物課程的核心任務(wù)。并且在新課改考綱的理解能力要求中提出“用數(shù)學(xué)方式等多種表達形式準確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容”，在實驗與探究能力要求中提出“具有對一些生物學(xué)問題進行初步探究的能力，包括運用建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法”?！?種群數(shù)量的變化 》 教學(xué)設(shè)計及實施 設(shè)計理念 高
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