【正文】 是按照不同學(xué)校性質(zhì)的理論路線展開(kāi)的。布魯納的發(fā)現(xiàn)法還強(qiáng)調(diào)學(xué)生直覺(jué)思維在學(xué)習(xí)上的重要性，他認(rèn)為直覺(jué)思維的本質(zhì)是映像或圖像性，學(xué)習(xí)的過(guò)程尤其不靠教師指示性的語(yǔ)言文字。布魯納提出的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的理論”，主張直覺(jué)思維的形成過(guò)程一般不是靠言語(yǔ)信息，教學(xué)要幫助或形成學(xué)生智慧或認(rèn)知的生長(zhǎng)。布魯納首先提出有效的指導(dǎo)必須符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。理查德認(rèn)為高校教學(xué)質(zhì)量是為反映高校人才培養(yǎng)滿足明示或隱含所要的能力的特性總和，并將高等教育質(zhì)最管理表達(dá)為“其宗旨就是要對(duì)消費(fèi)昔的興趣、需要、要求和期望承擔(dān)起責(zé)任和義務(wù)。教育家布萊克斯頓（Blackstone）和威廉姆斯（Wiiliams）評(píng)論道：“應(yīng)給予教學(xué)工作的所有評(píng)教類似于教學(xué)成績(jī)的重視，應(yīng)定期進(jìn)行學(xué)生對(duì)教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)。90年代以后，這一領(lǐng)域的研究發(fā)展得更加迅速。DarlingHammond的研究也表明，“學(xué)生評(píng)教”與其他教師評(píng)價(jià)相比，不僅在統(tǒng)計(jì)意義上具有較大的穩(wěn)定性，而且實(shí)施方便，在學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)與學(xué)生成績(jī)之間相關(guān)系數(shù)較高的情況下，他的信度系數(shù)可望更高。尤奧佛羅爾等的研究，表明：在大樣本情況下，“學(xué)生評(píng)教”是穩(wěn)定可靠的。韋以美國(guó)教育為例，在《國(guó)際教育百科全書(shū)》（教學(xué)卷）中，胡森（Husen）曾指出：從70年代初期起，“學(xué)生評(píng)教”工作成為美國(guó)教育研究的熱門(mén)之一。在這之后，歐美一些高校開(kāi)始了“學(xué)生評(píng)教”的探索和研究，紛紛嘗試采用正式的學(xué)生評(píng)價(jià)表來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，然而該時(shí)期，“學(xué)生評(píng)教”的做法還不被教師普遍接受。不僅如此，基于學(xué)術(shù)界和理論界在初級(jí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系實(shí)證研究、量化分析相對(duì)滯后，缺乏全面性和嚴(yán)謹(jǐn)性的研究現(xiàn)狀，本文對(duì)龍崗區(qū)初中教育階段教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的研究將起到一個(gè)拋磚引玉的作用，有助于完善初級(jí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的相關(guān)理論。本文選擇龍崗區(qū)初中教育階段教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)為對(duì)象進(jìn)行研究，目的主要是：全面貫徹教育方針和素質(zhì)教育的要求，建立、健全義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，通過(guò)監(jiān)控與評(píng)價(jià)的實(shí)施，科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)龍崗區(qū)初中教育學(xué)段的教育教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)、改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)龍崗區(qū)初中教育階段教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高服務(wù)。因此，有必要在汲取多年來(lái)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)和有效做法的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長(zhǎng)避短，開(kāi)拓創(chuàng)新，探索并建立新的龍崗區(qū)初中教育階段教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度和方法，為建立、健全新時(shí)期龍崗區(qū)初中教育階段教學(xué)質(zhì)量保障體系服務(wù)。然而，現(xiàn)行初中教育階段教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和實(shí)施辦法與全面實(shí)施素質(zhì)教育以及與新時(shí)期課程改革的要求還不相適應(yīng)。自2003年啟動(dòng)初中教育新課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)，深圳市龍崗區(qū)不斷推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究和實(shí)踐，在督導(dǎo)評(píng)價(jià)、教學(xué)視導(dǎo)、學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)以及學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)等方面都取得了有益的經(jīng)驗(yàn)和顯著的成效。因此，實(shí)施初中教育作為義務(wù)教育中的重要一環(huán)， 承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)、夯實(shí)民族素質(zhì)根基的任務(wù)。隨著我國(guó)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》和有關(guān)中小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案的出臺(tái)，我國(guó)初中學(xué)?；A(chǔ)課學(xué)科受到歷史上前所未有的高度重視（劉道義，2001），目前我國(guó)雖然基本普及了義務(wù)教育，而教學(xué)質(zhì)量作為教育質(zhì)量和教育公平的核心，我國(guó)的初級(jí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量與世界上許多國(guó)家，甚至與亞洲其他一些國(guó)家相比，在整體上還是較為落后的，教育質(zhì)量監(jiān)控體系尚有許多方面亟待建立和完善。關(guān)鍵詞：初級(jí)中學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控；指標(biāo)體系；權(quán)重ABSTRACTABSTRACTThis thesis is a research on monitoring teaching evaluation in the junior middle schools in the Longgang District of Shenzhen. In order to gain a thorough understanding of the quality of teaching in Longgang， the author conducts questionnaire and literature research. Data has been collected and analyzed， aiming to probe in to the existing problem in the teaching quality monitoring，so that a prehensive understanding can be achieved and practicable measures can be conducted.This study is divided into five parts： the first part， introduction， discusses the background， purpose， significance， analysis of research status， methods and content； the second part is about the theories in teaching quality monitoring， which is the theoretical basis for this article， including definition of teaching quality monitoring concepts， monitoring the quality of teaching content and teaching the significance of quality control； the third part analyzes the problems in teaching quality monitoring survey in the junior middle school in the Longgang District based on the result of questionnaires； the fourth part is to determine the index of monitoring teaching evaluation system， including the indexes of teaching management， teaching research， teaching procedures， teaching effectiveness and the quality of teachers； the fifth part makes a coclusion and puts forwards suggestion on monitoring teaching evaluation， from the monitoring methods， monitoring procedures，and monitoring results and applications. Last part is conclusions. Keywords： junior high school； quality control； indicators； weight第1章 緒 論第1章 緒 論21世紀(jì)是科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，科技的發(fā)展決定國(guó)運(yùn)的興衰，國(guó)運(yùn)的興衰又系于教育。本文主要分為五個(gè)部分進(jìn)行論述：第一部分，緒論部分，主要論述本文的研究背景，目的、意義，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析以及本文的研究思路和研究?jī)?nèi)容等；第二部分，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究相關(guān)基礎(chǔ)理論，這是本文的理論基礎(chǔ)，主要包括教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控相關(guān)概念界定、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的意義；第三部分，深圳市龍崗區(qū)初級(jí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控調(diào)查分析，這是本文的實(shí)證分析部分。本文以深圳市龍崗區(qū)初級(jí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量為研究對(duì)象，為最大限度的研究龍崗區(qū)初級(jí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的平均水平，特意采用文獻(xiàn)研究法和問(wèn)卷調(diào)查研究法，對(duì)教育行政部門(mén)以及3所中學(xué)為研究對(duì)象，深入到當(dāng)?shù)亟逃姓C(jī)構(gòu)的各個(gè)職能部門(mén)和學(xué)校，使用問(wèn)卷式調(diào)查進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，發(fā)現(xiàn)深圳市龍崗區(qū)初級(jí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在社會(huì)質(zhì)量監(jiān)控的缺失，學(xué)校主體性調(diào)動(dòng)不夠；質(zhì)量監(jiān)控方法單一，隨意性大；教師普遍專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一等問(wèn)題。學(xué)位論文作者簽名： 導(dǎo)師簽名：簽字日期： 2011年9月25 日 簽字日期： 年 月 日69深圳市龍崗區(qū)初級(jí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控問(wèn)題研究目 錄摘 要 IABSTRACT III第1章 緒 論 1 1 2 2 2 2 2 3 5 5 5 5 6第2章 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究相關(guān)基礎(chǔ)理論 8 8 8 8 8 初級(jí)中學(xué)特點(diǎn)分析 9 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控理論基礎(chǔ) 9 質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)力理論 9 質(zhì)量文化理論 10 全面質(zhì)量管理理論 11 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容 11 11 12 12 13 13 13 13 13 13 14第3章 深圳市龍崗區(qū)初級(jí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控調(diào)查分析 15 15 調(diào)查問(wèn)卷的構(gòu)成 15 調(diào)查研究的過(guò)程 15 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與發(fā)放 15 16 16 調(diào)查學(xué)校教學(xué)水平分析 22 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控手段分析 24 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織結(jié)構(gòu) 28 30，學(xué)校主體性調(diào)動(dòng)不夠 30，隨意性大 30 教師普遍專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一 31 初級(jí)中學(xué)“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系”與“教師專業(yè)化發(fā)展”的關(guān)系 33第4章 深圳市龍崗區(qū)初級(jí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量 35監(jiān)控指標(biāo)體系研究 35 35 35 35 35 35 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系的確定 36 36 36 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系權(quán)重設(shè)計(jì) 39 39 40第5章 深圳市龍崗區(qū)初級(jí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控落實(shí)措施 45 45 45 45 45 確定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織與程序 46 確定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織 46 確定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控程序 46 建立長(zhǎng)效的質(zhì)量監(jiān)控監(jiān)督機(jī)制 46 形成多層面、立體化的組織保障體系 46 建立健全內(nèi)部監(jiān)控與評(píng)價(jià)的制度體系 47 組織有針對(duì)性的課程培訓(xùn)， 提高教師素質(zhì)水平 47 48 質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果在晉升機(jī)制中的應(yīng)用 49 質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果在培訓(xùn)機(jī)制中的應(yīng)用 50 質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果在薪酬機(jī)制中的應(yīng)用 50 質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果在獎(jiǎng)懲機(jī)制中的應(yīng)用 51第6章 結(jié) 論 52 取得的成果 52 存在的問(wèn)題 53 今后的發(fā)展方向 54參考文獻(xiàn) 55附錄 57附錄二 60附錄三 62致 謝 68摘要深圳市龍崗區(qū)初級(jí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控問(wèn)題研究 教育管理專業(yè)學(xué)位申請(qǐng)人 毛展煜指導(dǎo)教師 易連云 教授摘 要開(kāi)展義務(wù)教育階段教學(xué)水平監(jiān)測(cè)，目的在于規(guī)范學(xué)校教學(xué)行為，督促學(xué)校按《義務(wù)教育法》、《義務(wù)教育課程方案（實(shí)驗(yàn)）》實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)，努力提高學(xué)校管理水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、全面發(fā)展。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院（籌）可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫(xiě)曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感謝。獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目： 《深圳市龍崗區(qū)初級(jí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控問(wèn)題研究》 本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。學(xué)位論文作者： 簽字日期：2011年 9月25日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)，本論文：□不保密，□保密期限至 年 月止） 。對(duì)初級(jí)中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控研究有利于督促學(xué)校貫徹落實(shí)教育方針和義務(wù)教育法；督查學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)校教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查和監(jiān)督；幫助學(xué)?？偨Y(jié)教學(xué)及管理工作，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)教學(xué)，形成長(zhǎng)效的自我評(píng)價(jià)和可持續(xù)發(fā)展機(jī)制；向上級(jí)主管部門(mén)、學(xué)校、社會(huì)提供學(xué)校教學(xué)及管理狀況和教學(xué)質(zhì)量信息。通過(guò)對(duì)龍崗區(qū)初級(jí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的設(shè)計(jì)和指標(biāo)的權(quán)重設(shè)計(jì)進(jìn)而提出確定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織與程序、強(qiáng)化監(jiān)控結(jié)果的反饋和運(yùn)用等相關(guān)的解決對(duì)策，加深了社會(huì)對(duì)初級(jí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的認(rèn)識(shí)，有助于找出影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中存在的缺失和不足，從而制定出有效的初級(jí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。該部分運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷的研究方式，在對(duì)深圳市龍崗區(qū)初級(jí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控調(diào)查和調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上探索調(diào)查學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的問(wèn)題；第四部分是本文的對(duì)策研究部分，在確定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系建立基本原則基礎(chǔ)上，確立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系指標(biāo)，并從教學(xué)管理指標(biāo)、師資隊(duì)伍指標(biāo)、教學(xué)研究指標(biāo)、教學(xué)過(guò)程指標(biāo)、教學(xué)效果指標(biāo)等方面對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系指標(biāo)權(quán)重設(shè)計(jì)；第五部分，從監(jiān)控方法、監(jiān)控程序、監(jiān)控結(jié)果與運(yùn)用三方面提出深圳市龍崗區(qū)初級(jí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)論及使用建議；第六部分，結(jié)論。當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育基本普及，教育均衡發(fā)展、教育公平問(wèn)題越來(lái)越引起人們的重視，并成為我國(guó)教育改革與發(fā)展的重要方面。教育階段的質(zhì)量監(jiān)控問(wèn)題不僅涉及學(xué)生和家長(zhǎng)的利益，還是政府履行義務(wù)教育責(zé)任的重要體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量的健監(jiān)控作為教育評(píng)估的一個(gè)重要方面，不僅是構(gòu)成義務(wù)教育階段初中教育的主體部分與基礎(chǔ)，而且應(yīng)成為教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度不僅成為教育行政部門(mén)管理初中教育、推動(dòng)九年義務(wù)教育改革和發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施和手段，