【正文】 研究生本科?？片F(xiàn)在學(xué)歷研究生本科?？迫温毮晗?年610年1120年20年以上，深圳市龍崗區(qū)初中教師的基本情況存在四個特點：第一，男女比例嚴重不平衡此次調(diào)查中，%%，說明初中教師男女比例嚴重不平衡，出現(xiàn)了教師女性化現(xiàn)象，在某種程度上會給教學(xué)和學(xué)生的成長帶來負面影響。 調(diào)查問卷的設(shè)計與發(fā)放調(diào)查內(nèi)容為問卷式，針對龍崗區(qū)初級中學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量問卷設(shè)計主要有以下六個方面的內(nèi)容組成，具體見附錄二《深圳市龍崗區(qū)初級中學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控手段調(diào)查問卷（教師）》、和附錄三《深圳市龍崗區(qū)初級中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查問卷》。問卷對象主要是來自深圳市龍崗區(qū)直屬初中3所中學(xué)的168名初中教師，其中回收有效問卷156份。問卷確定后選取深圳市龍崗區(qū)三所初級中學(xué)三個年級共500人進行了測試，做初步分析與統(tǒng)計，并在預(yù)測的基礎(chǔ)上進一步調(diào)整和修改，最后確定問卷。問卷共兩份，調(diào)查對象分別為深圳市龍崗區(qū)初級中學(xué)的教師和學(xué)生。這些報告經(jīng)過專家及有關(guān)方面的論證并得到有關(guān)部門認可之后，將在適當時機、以適當形式公之于眾。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價涉及教學(xué)理念，課程標準，評價的功能、內(nèi)容和工具、方法，對教學(xué)質(zhì)量（包括學(xué)生和教師的發(fā)展水平、學(xué)校教學(xué)管理水平等）以及影響教學(xué)質(zhì)量的因素分析等諸多方面做出科學(xué)、客觀的評價結(jié)論。經(jīng)過對教師教學(xué)過程的監(jiān)控，對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的測試和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有一個宏觀的把握。通過監(jiān)控與評價，有利于引導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師樹立正確的教育觀念，堅持把推進素質(zhì)教育、促進全體學(xué)生的全面發(fā)展作為學(xué)校的根本任務(wù)，全面貫徹國家的教育方針，提高學(xué)?？茖W(xué)決策、依法辦學(xué)的水平，提高學(xué)校的管理效能和教育教學(xué)質(zhì)量。第四，培養(yǎng)正確的專業(yè)情意正確的專業(yè)情意是指教師能深刻理解教學(xué)意義和價值，并在工作實踐中形成的理想教學(xué)效果的思想境界。教師實施有效教學(xué)，主要是基于教學(xué)設(shè)想和信仰。教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容：掌握教學(xué)必需的專業(yè)知識和能力，建立正確的教學(xué)專業(yè)信念，樹立專業(yè)發(fā)展意識，培養(yǎng)正確的專業(yè)情意。通過進行學(xué)科或?qū)ｎ}的教學(xué)視導(dǎo)，了解某街道或某學(xué)校各個學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢和存在的問題，同時監(jiān)控與評價教學(xué)的整個過程。高效率的管理依賴于上述諸因素的有效協(xié)調(diào)。阿曼德日本著名質(zhì)量管理專家石川馨博士在闡述全面質(zhì)量管理時，強調(diào)全面質(zhì)量管理只有在公司經(jīng)營者親自參與的前提下，才能取得實實在在的成效，如果只是授權(quán)給下屬或通過支持下屬來推動，則效果會大打折扣，甚至不可能取得成功。質(zhì)量管理只是企業(yè)或公司全部管理職能之一，與其他管理職能如生產(chǎn)管理、計劃管理、人事管理、后勤管理、財務(wù)管理等并存，而全面質(zhì)量管理則是將所有管理職能納入管理的范疇。二者與企業(yè)在資金運作、成本、利潤等方面的財務(wù)績效以及包括市場份額、市場業(yè)務(wù)增長情況在內(nèi)的市場績效以及一起，共同構(gòu)成卓越質(zhì)量的外在表現(xiàn)。其中，價值創(chuàng)造過程是贏得更多利潤的主體實現(xiàn)過程比競爭對手創(chuàng)造更多的顧客價值，其適應(yīng)性、創(chuàng)新能力與穩(wěn)定性直接影響質(zhì)量競爭戰(zhàn)略實施的有效性與效率。在初級中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面，學(xué)校往往更側(cè)重于學(xué)生的成績排名，輕視學(xué)校的文化建設(shè)和對學(xué)生德智體美的全面培養(yǎng)。初級中學(xué)教育是素質(zhì)教育，不是應(yīng)試教育《義務(wù)教育法》第二條規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。義務(wù)教育也應(yīng)是免費的，主要應(yīng)是國家和政府的責任。條件不具備的地區(qū)，可推遲到七周歲入學(xué)。相對于學(xué)校，政府機構(gòu)、社會組織、學(xué)生家長等校外主體是外部監(jiān)控體系；中小學(xué)校本身則是內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系?！辫b于監(jiān)控的概念界定，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控作為一個管理環(huán)節(jié)提供教學(xué)質(zhì)量保障，本身應(yīng)屬于教學(xué)質(zhì)量管理的一個范疇，是指為完滿實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量目標要求而專門設(shè)計和實施的教學(xué)質(zhì)量管理的結(jié)構(gòu)、程序、過程和活動。這種教學(xué)質(zhì)量的概念總體上還是以“符合性”為特征，同時太依賴于對教學(xué)目標的制定，而且難以保證滿足社會和學(xué)生的真正需要。該部分運用調(diào)查問卷的研究方式，在對深圳市龍崗區(qū)初級中學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控調(diào)查和調(diào)查結(jié)果進行分析的基礎(chǔ)上探索調(diào)查學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的問題；第四部分是本文的對策研究部分，在確定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指標體系建立基本原則基礎(chǔ)上，確立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指標體系指標，并從教學(xué)管理指標、師資隊伍指標、教學(xué)研究指標、教學(xué)過程指標、教學(xué)效果指標等方面對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指標體系指標權(quán)重設(shè)計；第五部分，從監(jiān)控方法、監(jiān)控程序、監(jiān)控結(jié)果與運用三方面提出深圳市龍崗區(qū)初級中學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)論及使用建議；第六部分，結(jié)論。因此，樣本學(xué)校的代表程度，對萌芽中的問題的敏感程度，以及歸因分析的科學(xué)程度，都會極大地影響評價的準確性，也會影響所提建議對策的實效性。二、理論分析法本研究針對深圳市龍崗區(qū)初級中學(xué)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，運用社會學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科的現(xiàn)代觀點，對現(xiàn)行的深圳市龍崗區(qū)初級中學(xué)教學(xué)質(zhì)量情況進行評價，發(fā)現(xiàn)不足并分析其原因，進而提出解決方案。最后，通過分析數(shù)據(jù)及整理資料，找出問題所在，并對促進深圳市龍崗區(qū)初級中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展提出一些對策和建議。在初步確定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指標體系建立基本原則基礎(chǔ)上，對深圳市龍崗區(qū)初級中學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指標體系進行研究。王兵、俞繼鳳認為高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系包括質(zhì)量子系統(tǒng)、信息子系統(tǒng)、監(jiān)控子系統(tǒng)、反饋和激勵子系統(tǒng)以及再評價子系統(tǒng)王兵，[J].旅游學(xué)刊，2003（11）.。佘遠富，劉超，胡效亞富有創(chuàng)造性地構(gòu)建以“三全”（全員參與、全程監(jiān)控、全面評價）為基礎(chǔ)，以“一化”（常態(tài)化運行）為特色，集“多元監(jiān)督機制”、“分類評估機制”、“考核激勵機制”、“持續(xù)改進機制”四種機制于一體的長效機制佘遠富，劉超，胡效亞，三全一化、四位一體：創(chuàng)新高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價長效機制[J]，教育督導(dǎo)評價，2011（4）：8688。孫東升則提出建立高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估體系是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，并闡述教學(xué)管理系統(tǒng)、教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)、教學(xué)評價系統(tǒng)的建立以及實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的成效孫東升，高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建[J]，遼寧高職學(xué)報，2011（8）：2224.。教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也極力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習方式，并指出：倡導(dǎo)學(xué)生勤于動手、樂于探究、主動參與，改變課程實施過于被動學(xué)習、機械訓(xùn)練、強調(diào)死記硬背的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、交流與合作的能力、主動搜集和處理信息的能力以及分析和解決問題的能力。布魯納的發(fā)現(xiàn)法還強調(diào)學(xué)生直覺思維在學(xué)習上的重要性，他認為直覺思維的本質(zhì)是映像或圖像性，學(xué)習的過程尤其不靠教師指示性的語言文字。布魯納首先提出有效的指導(dǎo)必須符合學(xué)生學(xué)習規(guī)律和認知規(guī)律。教育家布萊克斯頓（Blackstone）和威廉姆斯（Wiiliams）評論道：“應(yīng)給予教學(xué)工作的所有評教類似于教學(xué)成績的重視，應(yīng)定期進行學(xué)生對教師教學(xué)情況的評價。DarlingHammond的研究也表明，“學(xué)生評教”與其他教師評價相比，不僅在統(tǒng)計意義上具有較大的穩(wěn)定性，而且實施方便，在學(xué)生對教師評價與學(xué)生成績之間相關(guān)系數(shù)較高的情況下，他的信度系數(shù)可望更高。韋在這之后，歐美一些高校開始了“學(xué)生評教”的探索和研究，紛紛嘗試采用正式的學(xué)生評價表來評價教師的教學(xué)，然而該時期，“學(xué)生評教”的做法還不被教師普遍接受。本文選擇龍崗區(qū)初中教育階段教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價為對象進行研究，目的主要是：全面貫徹教育方針和素質(zhì)教育的要求，建立、健全義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，通過監(jiān)控與評價的實施，科學(xué)、客觀地評價龍崗區(qū)初中教育學(xué)段的教育教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，為學(xué)校實施素質(zhì)教育、貫徹新課程標準、改進教學(xué)、促進龍崗區(qū)初中教育階段教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高服務(wù)。然而，現(xiàn)行初中教育階段教學(xué)質(zhì)量評價體系和實施辦法與全面實施素質(zhì)教育以及與新時期課程改革的要求還不相適應(yīng)。因此，實施初中教育作為義務(wù)教育中的重要一環(huán)， 承擔著培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)、夯實民族素質(zhì)根基的任務(wù)。關(guān)鍵詞：初級中學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控；指標體系；權(quán)重ABSTRACTABSTRACTThis thesis is a research on monitoring teaching evaluation in the junior middle schools in the Longgang District of Shenzhen. In order to gain a thorough understanding of the quality of teaching in Longgang， the author conducts questionnaire and literature research. Data has been collected and analyzed， aiming to probe in to the existing problem in the teaching quality monitoring，so that a prehensive understanding can be achieved and practicable measures can be conducted.This study is divided into five parts： the first part， introduction， discusses the background， purpose， significance， analysis of research status， methods and content； the second part is about the theories in teaching quality monitoring， which is the theoretical basis for this article， including definition of teaching quality monitoring concepts， monitoring the quality of teaching content and teaching the significance of quality control； the third part analyzes the problems in teaching quality monitoring survey in the junior middle school in the Longgang District based on the result of questionnaires； the fourth part is to determine the index of monitoring teaching evaluation system， including the indexes of teaching management， teaching research， teaching procedures， teaching effectiveness and the quality of teachers； the fifth part makes a coclusion and puts forwards suggestion on monitoring teaching evaluation， from the monitoring methods， monitoring procedures，and monitoring results and applications. Last part is conclusions. Keywords： junior high school； quality control； indicators； weight第1章 緒 論第1章 緒 論21世紀是科技迅猛發(fā)展的時代，科技的發(fā)展決定國運的興衰，國運的興衰又系于教育。本文以深圳市龍崗區(qū)初級中學(xué)教學(xué)質(zhì)量為研究對象，為最大限度的研究龍崗區(qū)初級中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的平均水平，特意采用文獻研究法和問卷調(diào)查研究法，對教育行政部門以及3所中學(xué)為研究對象，深入到當?shù)亟逃姓C構(gòu)的各個職能部門和學(xué)校，使用問卷式調(diào)查進行數(shù)據(jù)收集，發(fā)現(xiàn)深圳市龍崗區(qū)初級中學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在社會質(zhì)量監(jiān)控的缺失，學(xué)校主體性調(diào)動不夠；質(zhì)量監(jiān)控方法單一，隨意性大；教師普遍專業(yè)素質(zhì)不強，知識結(jié)構(gòu)單一等問題。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院（籌）可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。獨創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目： 《深圳市龍崗區(qū)初級中學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控問題研究》 本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。學(xué)位論文作者： 簽字日期：2011年 9月25日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。對初級中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控研究有利于督促學(xué)校貫徹落實教育方針和義務(wù)教育法；督查學(xué)校全面實施素質(zhì)教育，對學(xué)校教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量進行檢查和監(jiān)督；幫助學(xué)?？偨Y(jié)教學(xué)及管理工作，發(fā)現(xiàn)存在問題，引導(dǎo)學(xué)校改進教學(xué)，形成長效的自我評價和可持續(xù)發(fā)展機制；向上級主管部門、學(xué)校、社會提供學(xué)校教學(xué)及管理狀況和教學(xué)質(zhì)量信息。該部分運用調(diào)查問卷的研究方式，在對深圳市龍崗區(qū)初級中學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控調(diào)查和調(diào)查結(jié)果進行分析的基礎(chǔ)上探索調(diào)查學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的問題；第四部分是本文的對策研究部分，在確定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指標體系建立基本原則基礎(chǔ)上，確立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指標體系指標，并從教學(xué)管理指標、師資隊伍指標、教學(xué)研究指標、教學(xué)過程指標、教學(xué)效果指標等方面對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指