高中歷史教學(xué)論文學(xué)生需要怎樣的歷史-展示頁
2025-06-16 23:57本頁面
【正文】 的科學(xué)化、技術(shù)化的處理，稱之為“抓住內(nèi)容特點(diǎn)，概括一般規(guī)律。會后，我們對座談成果進(jìn)行了總結(jié)，學(xué)生不喜歡歷史課，原因很多，其中反映最多的一條是：從教育的角度，從人發(fā)展的角度看，歷史課被扭曲了。我們歷史學(xué)科和歷史教師怎么這么不受學(xué)生的歡迎？問題到底出在哪里？我們該怎么辦？問題是嚴(yán)重的，但總是要想辦法解決的。為了便于統(tǒng)計，我發(fā)放了100份調(diào)查表，回收了100份，學(xué)生參與的積極性還是比較高的。筆者也有一個調(diào)查。學(xué)生需要怎樣的歷史市場競爭的日益加劇，實(shí)用心理效應(yīng)的甚囂塵上，歷史學(xué)科本身的價值，普遍地被人忽視。歷史教育，特別是中學(xué)歷史教育，愈來愈嚴(yán)重地面臨一個難題的挑戰(zhàn)——學(xué)歷史有什么用？有資料顯示，中學(xué)生中大多數(shù)人不喜歡歷史，只是迫于會考和高考的壓力，才不得不學(xué)。去年九月份，一接到高一三個班的歷史教學(xué)任務(wù)，我就選擇了其中的兩個班學(xué)生進(jìn)行了填表調(diào)查。結(jié)合調(diào)查結(jié)果說明如下：對歷史課學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查表學(xué)習(xí)態(tài)度人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的百分比喜歡1717%較喜歡2020%不喜歡6363%看到學(xué)生這么高比例的不喜歡歷史課，我們這些歷史教師是如芒在背、如刺在喉，深深的為自己、也為歷史學(xué)科感到悲哀。我們?nèi)M老師組織了高中三個年級共30多個同學(xué)舉行了一次座談，在座談會上，我們所有的老師態(tài)度都很誠懇，對自己以往的教學(xué)作了反思，并要求同學(xué)們暢所欲言。以前，我們一直引以為自豪的一些教學(xué)方法，都受到了學(xué)生強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)和懷疑。”特別是到了高三年級，一整年都是在“應(yīng)考”中度過，應(yīng)考復(fù)習(xí)中最常用的詞匯就是“針對性”、“強(qiáng)化訓(xùn)練”。一位我很得意的學(xué)生曾問過我：“我們高中這種教歷史和學(xué)歷史的方法，除了應(yīng)考以外，還有什么用？再過幾年，我們還能記到多少您教給我們的歷史知識？”短短的幾句話，就把我曾經(jīng)的那份自信和驕傲輕輕的打碎了。 歷史學(xué)科是一門很重要的人文學(xué)科，有用，這是肯定的，不然的話，“日本歷史教科書問題”、“臺灣歷史教科書問題”就不會鬧得這么沸沸揚(yáng)揚(yáng)。”貝爾納曾說：“知識是用來實(shí)現(xiàn)人發(fā)展的工具。原因很簡單，24歲以前是出于中考或高考的目的，強(qiáng)化記憶了不少歷史知識，24歲以后自然就“無用”了。我們的歷史課，就這樣被嚴(yán)重扭曲了，成了考試的工具，其它的功能，譬如人文素養(yǎng)的滲透，民族精神的熏陶
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