語文綜合性學習作為與識字與寫字-展示頁
2025-06-16 22:19本頁面
【正文】 、方言、書法、篆刻、攝影、木雕、歷史文化名人、現(xiàn)代人物、革命英烈、國內(nèi)外的重要事件、科技發(fā)展、家庭生活等自然、社會、人文資源都是語文綜合性學習資源。語文是母語教育課程，學習資源無處不在?！背踔姓Z文綜合性學習，把課文以及自然、社會、自我、科技及文化現(xiàn)象作為學習的對象，語文課程當作是有待教師與學生共同構建和不斷開發(fā)的學習資源。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習。積極開發(fā)構建跨學科的綜合性學習課程資源，加強語文學習與生活、自然的聯(lián)系。初中生形象思維占主導，并逐步向抽象邏輯思維過渡，好奇心強、肯動腦、愛表現(xiàn)、渴望得到別人的賞識、渴望成功是他們的天性。初中語文綜合性學習的目的是“為解決與學習和生活相關的問題”、“自己身邊的、大家共同關注的問題”、“學習和生活中感興趣的問題”、“共同關注的熱點問題”?！皩W生意識”就是教學中要關注學生的發(fā)展，注重聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學生的學習興趣；“童年意識”就是關注學生的心理發(fā)展，注重學生的感受，讓學生愛學、樂學，給學生一個幸福的童年。本文試就初中語文綜合性學習的實施策略談幾點膚淺的認識。語文綜合性學習作為和識字與寫字一支筆中學 向傳新語文綜合性學習作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，第一次被寫入課程標準之中，構成了語文新課程一道亮麗的風景線，是語文課程改革的新舉措和新突破，對改變學生的學習方式和全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)具有深遠的意義。但如何有效地實施綜合性學習沒有現(xiàn)成經(jīng)驗可供借鑒，沒有既定的模式可資模仿，這對語文教師來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)，它為語文教師的創(chuàng)造性勞動提供了無限廣闊的前景。樹立“學生”意識和“童年”意識，關注學生的精神成長和內(nèi)心的需求。“學生是學習和發(fā)展的主體”，一切從學生出發(fā)，一切為了學生的發(fā)展，為了每個學生的全面發(fā)展?；顒拥脑O計和展開要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，學習過程中，要密切聯(lián)系學生的實際、貼近學生的生活，時刻關注學生的生活世界、已有的經(jīng)驗和精神需求，走進學生的心靈世界和情感世界，為學生創(chuàng)設相應體驗和感悟的空間。教師應理解和鼓勵學生的表現(xiàn)意識、期望意識、成功意識，要經(jīng)常讓學生擔當角色，參與表演，在活動中學習，在學習中活動，在實踐中思考，這樣學生有所動、有所思、有所感、有所悟，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，敢于發(fā)掘自我、發(fā)展自我，促進了每個學生良好個性的自主發(fā)展，同時也培養(yǎng)了尊重他人與他人合作的意識和能力?！度罩屏x務教育語文課程標準》（實驗稿）指出：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來?！薄皽贤ㄕn堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語
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