五下冊(cè)第八單元教案-展示頁
2025-06-16 14:28本頁面
【正文】 前面的探究，你認(rèn)為可能性的大小與什么有關(guān)系？小結(jié)：可能性的大小與事件占總數(shù)的幾分之幾有關(guān)系；誰占總數(shù)的幾分之幾，發(fā)生的可能性就是幾分之幾。 小結(jié)：在甲袋中，紅、藍(lán)棋子各占總數(shù)的，所以摸到紅、藍(lán)棋子的可能性也都是。下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位摸棋子來驗(yàn)證你們的猜測(cè)是否正確。（出示情境圖）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察情境圖，思考：圖中兩個(gè)同學(xué)是怎樣約定誰先走棋子的？圖中有兩個(gè)袋子，你認(rèn)為他們用哪個(gè)袋子來摸棋子公平？說明你的理由。師：同學(xué)們下過跳棋嗎？下棋前，你們一般用什么方法來決定誰先走棋？學(xué)生交流，導(dǎo)入新課。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的大小。，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。課題：可能性 節(jié)次：教學(xué)目標(biāo)：，初步學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的大小。，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的大小。教學(xué)過程：教學(xué)程序及教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。二、探索嘗試，解釋交流。在甲袋中，紅、藍(lán)棋子各占總數(shù)的幾分之幾？師：請(qǐng)同學(xué)們猜猜，用甲袋來摸棋子，摸到紅棋子和藍(lán)棋子的可能性各占總數(shù)的幾分之幾？師：摸到紅、藍(lán)棋子的可能性到底是總數(shù)的幾分之幾，還需要怎樣驗(yàn)證？對(duì)。小組想交流一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，誰能分析一下摸乙袋棋子為什么不公平？小結(jié)：在乙袋中，紅棋子占總數(shù)的，摸到紅棋子的可能性是；藍(lán)棋子占總數(shù)的，摸到藍(lán)棋子的可能性是，摸到紅棋子的可能性比藍(lán)棋子的可能性小。通過剛才的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為可能性的大小與游戲規(guī)則公平有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？小結(jié)：對(duì)每個(gè)游戲者的機(jī)會(huì)均等，游戲規(guī)則才公平，否則不公平。學(xué)生回答，師隨機(jī)評(píng)價(jià)。學(xué)生回答。小組摸棋子驗(yàn)證猜想.學(xué)生交流。學(xué)生交流。三、拓寬應(yīng)用。這是一道求可能性大小最基本的練習(xí)。這是一道判斷游戲規(guī)則是否公平的題目。這是一道用可能性解決實(shí)際問題的題目。先讓大家獨(dú)立思考，再交流回答，教師要引導(dǎo)大家分類。學(xué)生先獨(dú)立思考，再充分交流，之后師繼續(xù)設(shè)問“要使規(guī)則公平，該怎樣修改轉(zhuǎn)盤”，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再交流回答，教師要引導(dǎo)學(xué)生分類。課后反思板書設(shè)計(jì):課題：我學(xué)會(huì)了嗎？ 節(jié)次：教學(xué)目標(biāo)：，鞏固、梳理本單元所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，深化基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)過程：教學(xué)程序及教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)一、談話導(dǎo)入，揭示課題師：同學(xué)們，這一單元的知識(shí)你掌握得怎么樣呢？這節(jié)課，我們一起來回顧，整理、檢測(cè)一下，看看自己學(xué)會(huì)了嗎？學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。重點(diǎn)：事件占總數(shù)的幾分之幾，發(fā)生的可能性就是幾分之幾。學(xué)生交流回答：事件占總數(shù)的幾分之幾，發(fā)生的可能性就是幾分之幾。三、應(yīng)用知識(shí)
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