教研組建設(shè)的原則和教研組長的工作職責(zé)-展示頁
2025-06-07 23:48本頁面
【正文】 ：教師專業(yè)發(fā)展的概念既把教師看作是一個(gè)成年的學(xué)習(xí)者，還把教師看作是一個(gè)“反思的實(shí)踐者”，一個(gè)具有緘默性知識基礎(chǔ)（緘默性知識是指以整體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的只可意會(huì)、不可言傳的知識。20世紀(jì)中期以來，教育理論界形成了一種全新的觀念：教學(xué)研究不應(yīng)只是教學(xué)研究專家的專利，從事教學(xué)實(shí)踐的教師也應(yīng)該從事教學(xué)研究，教學(xué)研究應(yīng)該成為教師專業(yè)內(nèi)容的一個(gè)必要組成部分。教研組作為以學(xué)科教師為主體的群眾性基層教學(xué)研討組織，其所開展的教學(xué)研討活動(dòng)大多以日常課堂教學(xué)中所遇到的實(shí)際問題為主要內(nèi)容，并以課堂活動(dòng)質(zhì)量的提高為要旨。其基本責(zé)任是抓好教學(xué)常規(guī)教學(xué)，組織學(xué)科的教學(xué)研究，及時(shí)總結(jié)本組教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平和師德修養(yǎng)。教研組建設(shè)的原則和教研組長的工作職責(zé)一、教研組的定義學(xué)校教研組是以本校學(xué)科教師為基礎(chǔ)形成的教學(xué)研究單位。它是教師從事教學(xué)研究的組織，也是學(xué)校行政賴以領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的有效形式。其所開展的研討、探究活動(dòng)屬于行動(dòng)研究的范疇，這些研究的主要目的是提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，其最大特點(diǎn)是將教學(xué)實(shí)踐與主體反思緊密地結(jié)合在一起，研究者（同時(shí)也是實(shí)踐者）根據(jù)客觀需要和現(xiàn)實(shí)可能不斷地對教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、方式和過程等作出適時(shí)的修正和調(diào)整，即做到在實(shí)踐中反思，在反思中再實(shí)踐。而要實(shí)現(xiàn)教師從事教學(xué)研究這一目標(biāo)，其橋梁和紐帶就是教研組，由教研組領(lǐng)導(dǎo)和帶動(dòng)廣大教師開展教學(xué)研究，研究備課時(shí)、教學(xué)中產(chǎn)生的貼近教學(xué)實(shí)際的問題，開展教學(xué)反思，逐步形成“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐”的教育活動(dòng)機(jī)制與模式，推動(dòng)教研活動(dòng)持久深入地開展和教育教學(xué)實(shí)踐的良性循環(huán)。緘默知識不能通過語言、文字或符號進(jìn)行邏輯的說明，甚至就連知識的擁有者和使用者也不能清晰地表達(dá)，不能以學(xué)校教育和大眾媒體等正規(guī)的方式加以傳遞，不能通過理性加以批判和反思。由此，我們不難得出：（1）教師所開展和參與的教研活動(dòng)必須是反省性的，而且所研討的內(nèi)容應(yīng)以教師教學(xué)活動(dòng)中帶有普遍性的、且易引起爭議的問題為主。（3）由于對話與交流的主體──教師個(gè)體所擁有的教學(xué)理念、個(gè)性特點(diǎn)以及能力水平等方面的差異的客觀存在，對話與交流活動(dòng)往往表現(xiàn)出持續(xù)的、逐漸融合
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