關(guān)于制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見-展示頁
2025-05-23 19:00本頁面
【正文】 等社會用人單位、學(xué)生、家長的培養(yǎng)要求。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號文）。依據(jù)“雙證融通、情境教學(xué)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建雙證融通情境教學(xué)工學(xué)結(jié)合模塊式課程體系，通過工作過程及專項(xiàng)能力分析，制定雙證融通模塊式教學(xué)方案，形成高職教育類型特征、高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)特征和信息科學(xué)高職教育特征鮮明的人才培養(yǎng)方案。一、指導(dǎo)思想以教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號文）和教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號文）的內(nèi)涵為指導(dǎo)，高水平系統(tǒng)設(shè)計(jì)具有鮮明示范性、引領(lǐng)性、前瞻性的高職人才培養(yǎng)方案。附件1關(guān)于制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見人才培養(yǎng)方案是學(xué)院人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施計(jì)劃，是創(chuàng)新“雙證融通、情境教學(xué)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵，形成高職教育類型特征、高技能人才培養(yǎng)特征和學(xué)院信息科學(xué)高職教育特征的重要工作。為此，現(xiàn)結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，提出制訂我院高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見。面向產(chǎn)業(yè)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)，提升產(chǎn)業(yè)，對接產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)學(xué)深度融合，工學(xué)緊密結(jié)合，校企合作制訂高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的高水平、高素質(zhì)技能型專門人才。二、基本依據(jù)國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號文）。教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號文）。專業(yè)的職業(yè)崗位（群）和職責(zé)、修改要求。三、基本原則職業(yè)性原則。高職教育的職業(yè)屬性是其最本質(zhì)的特征屬性。因此，評判高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本準(zhǔn)則就要看其是否體現(xiàn)高職教育類型特征，是否能夠肩負(fù)培養(yǎng)高職人才的使命，是否具有高職人才的不可替代性。職業(yè)教育開放性源于職業(yè)的多樣性、多變性和復(fù)合性。因此，在制訂高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，必須依據(jù)企業(yè)的職業(yè)崗位（群）的實(shí)際需要，實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合，工學(xué)交替，項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動，半工半讀和訂單培養(yǎng)等教學(xué)模式，與企業(yè)共同開展職業(yè)崗位（群）調(diào)研，共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，共同制定人才培養(yǎng)方案。高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，在人才培養(yǎng)過程中推行“雙證書”制度，注重學(xué)生職業(yè)技能、技藝的培養(yǎng)，使有職業(yè)資格證書的專業(yè)，畢業(yè)生取得“雙證書”的人數(shù)達(dá)到80%以上。發(fā)展性原則。系統(tǒng)設(shè)計(jì)和改革原則。在總結(jié)雙證融通工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、情境教學(xué)、頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)模式及相應(yīng)教學(xué)管理制度，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價(jià)、保障體系建設(shè)等方面經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)改革人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑體系，已成為能否構(gòu)建具有學(xué)院職教鮮明特色人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵?；ノ浑p贏圖1 “產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的校企共建專業(yè)模式“雙證融通、情境教學(xué)、工學(xué)結(jié)合”
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