【正文】 不要套作和抄襲。 以上甲乙丙的三種說法，你認(rèn)為哪一種更有道理？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容和含意作文，體現(xiàn)你的思考和價(jià)值判斷。 丙：我覺得，你先弄清楚“我是誰”、“我要去哪里”。針對(duì)梁某的困惑，三位嘉賓作出了這樣的人生提示： 甲：你不問自己能為改變這個(gè)社會(huì)做些什么，卻問我們你該找什么工作，你愧不愧對(duì)清華十多年的教育？生活不只是眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方。 2 ，根據(jù)要求寫一篇不少于 800 字的文章。（較詳） ⑧辯證）適當(dāng)聯(lián)系社會(huì)中的類似現(xiàn)象，對(duì)某種做法作一分為二的辯證分析，辨明是非 ，闡述利害。（略寫） ⑥反對(duì)）適當(dāng)聯(lián)系社會(huì)中的類似現(xiàn)象，剖析某種做法之錯(cuò)誤（危害），挖掘產(chǎn)生的根源（原因）。（較詳） ④（贊成）適當(dāng)聯(lián)系社會(huì)中的類似現(xiàn)象，剖析某種做法的合理性，闡明其意義。（略寫） ②對(duì)所述材料進(jìn)行簡要 （一分為二）地分析作為過渡。（主體部分，詳寫） ④從多個(gè)層面提出若干解決問題的“合理化建議”，總結(jié)全文。（略寫） ②對(duì)所述材料進(jìn)行簡要分析，并表達(dá)自己的看法。（主體部分，詳寫） ④倡議勸勉、呼吁號(hào)召，總結(jié) 全文。（略寫） ②對(duì)所述材料進(jìn)行簡要分析，并表達(dá)自己的看法。 4．層次拓展的方法： 正反對(duì)比、橫向展開、逐層深入?? 結(jié)尾部分（約占 10%): 再次回到試題材料與自己的觀點(diǎn)，總結(jié)全文，升華主旨；或?qū)ふ覍?duì)策（措施、辦法）、倡議勸勉、呼吁號(hào)召。 ②有時(shí)，為了使分析更深入透徹，或者為了使文章的內(nèi)容更充實(shí)厚重，也可以適當(dāng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)或歷史，引述相關(guān)的典型事例或名言警句（經(jīng)典論述）。 1．分析說理的目的： ①明析原因（根源、本質(zhì)），②辨是非，③直指利害。 主體部分（約占 65％）： 緊扣上文所提出的觀點(diǎn)或問題進(jìn)行多方位多層面的分析，就事論事，一以貫之，體現(xiàn)縱深 思維，追求透徹說理。 ③選好角度，對(duì)試題材料做簡單分析，并對(duì)關(guān)鍵概念作必要闡釋，但沒有馬上提出觀點(diǎn)，只是為下文的深入分析作了分析說理范圍上的界定，以便下文的分析說理更有針對(duì)性。（類似新材料作文） 者生活實(shí)際，談?wù)務(wù)擖c(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，這樣可以引發(fā)讀者更多思考，或者發(fā)出呼告，引起讀者的特別關(guān)注，以達(dá)成作者寫作的目的和針對(duì)性，這樣可以加深議論的力度。 常見的寫法： ①選好角度，對(duì)所引材料做簡單分析，再提出自己的觀點(diǎn)。在本論結(jié)束之后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)或者作 就事論事 析事明理 — 高考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作導(dǎo)引 （一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作 文思路拓展的通用模式 開頭部分（約占 25%): 1．用簡潔的語言轉(zhuǎn)述試題材料。 ②在分析材料的基礎(chǔ)上，注意指出問題的普遍意義、提出解決問題的措施。以收到以理服人的效果。 這一部分的安排和論證層次要有嚴(yán)密的邏輯性。 釋 ：解釋突出評(píng)述的重點(diǎn)，鮮明指出自己的態(tài)度、觀點(diǎn)。 1 “三步”寫好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文 一事一議議論文寫作的基本結(jié)構(gòu)： 引 ：引敘是議論文的開頭部分，引用所給材料的部分內(nèi)容，或者概括記敘這件事情。好的引敘既要簡明扼要，引發(fā)讀者的閱讀興趣，又要引出評(píng)述點(diǎn)。 議 ：是議論文的分析問題部分，也是論證中心論點(diǎn)的重點(diǎn)部分，它的任務(wù)是分析問題，組織論據(jù)來論證論點(diǎn)的正確。論點(diǎn)和論據(jù)的聯(lián)系，論述的先后次序，文章的層層推理，這些都要根據(jù)事理的內(nèi)在規(guī)律，并考慮說服效果來組織安 排要做到綱舉目張，環(huán)環(huán)相扣，使觀點(diǎn)和材料有機(jī)地，富有邏輯效果地統(tǒng)一起來。 一般可以分以下三步來寫作： ①抓住材料中的人和事，就事論事，分析原因。 ③主體論證段落：采用“中心句支撐句”（分論點(diǎn)）的格式進(jìn)行道理論證和事實(shí)論證，從而達(dá)到論證觀點(diǎn)的目的 聯(lián) ：即“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)” 議論文的寫作一定要具有時(shí)代性，要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有指導(dǎo)意義。 2．選好角度，對(duì)所引材料做簡單分析，或提出觀點(diǎn)，或提出下文要探討的問題（論題）。（類似新材料作文） ②選好角度，對(duì)試題材料做簡單分析，并對(duì)關(guān)鍵概念作必要闡釋后再提出觀點(diǎn)。 結(jié) ：即“結(jié)論” 這個(gè)結(jié)論是 緊承前面的“聯(lián)”而來，從對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的分析得出結(jié)論，更能夠令讀者接受，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化了作者在文章開頭提出的中心論點(diǎn)，起到首尾呼應(yīng)的作用，使全文成為一個(gè)不可分割的整體。 ④選好角度，對(duì)試題材料做簡單分析，但沒有馬上提出觀點(diǎn)，只是為下文提出要探討的問題。要求具有一到兩次拓展，兩到三個(gè)層次，層次之間的關(guān)系不限。 2．分析說理的方式： ①綜合運(yùn)用因果分析、對(duì)比分析、假設(shè)分析、類比分析和辯證分析等分析方法對(duì)選定的事件或人物的行為進(jìn)行多方位多層面的分析。 3．分析說理的原則： 注重文明交流，包容并尊重他人權(quán)利，反對(duì)打壓不同意見；要通過自己的自由 思想和獨(dú)立判斷來支撐文章的看法和觀點(diǎn)，還要避免自說自話。 （二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文思路拓展的“正面材料”模式 ①用簡潔的語言引述試題所給材料。（略寫） ③從多個(gè)角度分析材料，可適當(dāng)聯(lián)系社會(huì)中的類似現(xiàn)象，剖析某種做法的合理性，闡明其意義。（略寫） （三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文思路拓展的“反面材料”模式 ①用簡潔的語言引述試題所給材料。（略寫） ③從多個(gè)角度分析材料，可適當(dāng)聯(lián)系社會(huì)中的類似現(xiàn)象，剖析某種做法之錯(cuò)誤、危害，并挖掘現(xiàn)象背后的根源（原因）。（較詳） （先破后立：前三步為“破”，最后一步為“立”） （四）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文思路拓展的“爭議性材料”模式 ①用簡潔的語言引述試題所給材料。（略寫） ③選擇一個(gè)角度分析解讀，表達(dá)自己的看法，可贊成，可反對(duì)，也可辯證看待。（主體部分，詳寫） ⑤（贊成）倡議勸勉、呼吁號(hào)召，總結(jié)全文。（主體部分，詳寫） ⑦反對(duì)）從多個(gè)層面提出若干解決問題的“合理化建議”，總結(jié)全文。 ⑨辯證）就不足不當(dāng)之處提出建設(shè)性的改善意見，并適當(dāng)展望其良好效果，總結(jié)全文。（ 60 分） 在一場電視訪談節(jié)目中 ,清華大學(xué)的學(xué)生梁某表達(dá)了他的人生迷茫 :擁有法律本科、金融碩士、新聞傳播博士三項(xiàng)清華學(xué)歷，他不知道自己畢業(yè)后該去做什么工作。 乙：沒有“眼前的茍且”，哪有“ 詩和遠(yuǎn)方”？遠(yuǎn)方，除了遙遠(yuǎn)，一無所有。如果你是魚，不要迷戀天空，如果你是鳥，不要癡情海洋。 要求選好角度，確定立意，明確文體。 （一）材料主體 。 對(duì)學(xué)生梁某的人生迷茫和困惑進(jìn)行探究，可能存在以下一些原因： （ 1）只知努力學(xué)習(xí)，對(duì)進(jìn)入社會(huì)有一種本能的抗拒，還沒做好足夠的準(zhǔn)備，從而產(chǎn)生迷茫； （ 2）人生因擁有太多可能，有太多選擇，愛好太多，不知如何取舍； （ 3）對(duì)自己適合做什么并不清楚，從而迷失了