小學(xué)語文低段語文教研活動方案-展示頁
2024-11-13 03:37本頁面
【正文】 用紅粉筆在剛寫的?去?字上邊加一筆?撇?，告訴學(xué)生這一撇就是你丟的東西，你想想，你的東西去了，不就是?丟?了嗎？學(xué)生恍然大悟：?原來老師想教我們認識‘丟’字啊。?你們都是聰明的孩子，能用加一加的方法識記生字。 例如，林老師在教學(xué)識字（一）第 1 課──《一去二三里》時，讓學(xué)生用鉛筆圈出?去?字，讓學(xué)生想一想用什么方法記住?去?字。同樣，學(xué)生認識新字的過程，也往往是建立在已有的知識上。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會有意無意運用這種方法，圈圈連連，認識一些字。 中國文字是世界上獨一無二的?圖像?文字。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。然后連一連：請同學(xué)們找一找圖中什么是彎彎的，用線把兒歌中的幾個?彎?字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來。接著，指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生用小手指著字跟徐老師讀，一遍、兩遍、三遍，朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就能熟讀成誦。徐老師先范讀激趣：讓學(xué)生邊看圖邊聽老師朗讀兒歌： 月兒彎彎掛藍天， 小溪彎彎出青山， 大河 彎彎流入海， 街道彎彎到校園。 例如，漢語拼音第 11 課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、認識 漢字；在連、涂、畫、拼、擺等活動中，鞏固漢字；在課后練習(xí)和語文園地中，大量采用?我會讀??我會寫??我會說??我會畫?等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識字的信心。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在我校學(xué)生中已非常普遍，但在一、二年級學(xué)生中推廣還有一定難度，可是，利用網(wǎng)絡(luò)來識字，不管是鞏固拼音知識，還是大量識字都是極其有利的，怎樣合理利用校園網(wǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí) 論壇中識字，在校園博客中識字是擺在大家面前的新課題。每一節(jié)教研課的開展，老師們都圍繞著其中一個主題，比如充分發(fā)掘教材蘊涵的趣味性，指導(dǎo)識字；用新舊知識聯(lián)系法進行隨機識字；在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多階段反 復(fù)識字；調(diào)動家長參與課改的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在課外識字；發(fā)揮多媒體的作用，讓電腦成為識字的好幫手等。 老師們一致認為：如何激發(fā)識字興趣，拓寬識字途徑，是值得我們在教學(xué)中不斷探索的問題。 活動步驟： 第一階段：學(xué)習(xí)理論，達成共識。全冊要求認識 400 個常用字，會寫的字共有 100 個，并要求做到下要保底，上不封頂，要求學(xué)生扎實掌握漢字的基本筆畫和筆順規(guī)則，扎實地把字寫正確、寫美觀，從而打下堅實的寫字基礎(chǔ)。人教版《課程標(biāo)準實驗教科書?新課程的改革賦予教學(xué)以全新的理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。 激發(fā)識字興趣，拓寬識字途徑 —— 低段語文教研活動方案 活動背景 : 近年來，?擴大低年級的識字量，引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀?已成為許多小學(xué)語文教師的共識，大家都在開發(fā)、利用多種資源，引導(dǎo)學(xué)生多途徑識字?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準》在識字方面明確指出：?讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維都得到了前所未有的提高。語文》一年級上冊識字的編 排，遵循了?認寫分開，多認少寫?的原則。怎樣才能讓學(xué)生體驗到識字、寫字的樂趣，順利地完成新課標(biāo)規(guī)定的這一教學(xué)任務(wù)呢？我們教研組全體成員轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們合作互助，自主探究，為他們獲得終生學(xué)習(xí)的能力奠定一個良好的基礎(chǔ)。學(xué)期初，教研組針對識字教
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