物質跨膜運輸?shù)姆绞浇虒W設計原創(chuàng)-展示頁
2025-05-11 07:03本頁面
【正文】 過程。說出所觀察到的實驗現(xiàn)象?！居^察現(xiàn)象】幻燈片展示：氧氣和二氧化碳在人身體中的擴散過程?？偨Y擴散現(xiàn)象的定義。老師演示，學生觀察，并引導學生用生物學語言說出所觀察到的現(xiàn)象。實驗：探索擴散現(xiàn)象【探究1】實驗：動畫展示氣體的擴散【探究2】向一杯清水中滴一滴藍墨水。在了解學習目標的基礎上有目標的學習。由“生物學的基本觀點是結構與功能相適應”這一觀點引出新問題：物質怎樣進行跨膜運輸來出入細胞的？由此引出新課：幻燈片：新課標題；教學目標；學習目標。結構特點：生物膜具有，蛋白質在磷脂雙分子層上分布是。六、教學實施過程高一學生具備了一定的觀察、比較、分析、解決問題及表達的能力，基于這種學情，本節(jié)課結合生活實例，并充分利用教材的“問題探討”和圖表，以觀察現(xiàn)象——提出問題——觀察動畫過程——總結概念和特征——能力提升——練習鞏固為主線，引導學生積極的自主探究學習，最后以表格對比記憶，鞏固所學知識，以畫概念圖的形式小結所學內容，幫助學生將知識系統(tǒng)化，精選課堂練習，檢驗學習效果并學以致用。五、教學設計思路四、教具準備多媒體課件，實驗用具（紅墨水、礦泉水瓶、水）。主動運輸。體現(xiàn)社會主義核心價值觀：平等受教、平等學習、自由發(fā)言、友善互助、營造和諧的課堂氛圍三、教學重難點（一） 重點 學生在嘗試運用物理化學原理討論物質進出細胞時，對生命的物質性以及自然科學之間的聯(lián)系獲得一定的感悟和體驗。（三）情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、解決問題的能力。運用類比與對比的方法進行學習。（一）知識與技能功能總與結構相關，本章的前兩節(jié)已學習了生物膜的結構特點“流動鑲嵌模型”，知道生物膜是一層選擇透過性膜，但學生仍存許多疑問：各種小分子、離子進入細胞時又有什么不同？細胞產生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出細胞膜的？教師根據(jù)學生這樣的知識背景很容易把學生帶進課堂。（二）學情分析此外，本節(jié)的教學應注意培養(yǎng)學生探究問題的能力和解讀圖表數(shù)據(jù)的能力；由于內容較抽象，可通過直觀的動畫展示，增強學生的感性認識；還應注意與生活實際相聯(lián)系，讓學生理解研究物質跨膜運輸?shù)囊饬x。學生已經了解了細胞膜具有控制細胞物質交換的功能，本章前兩節(jié)也已經介紹了生物膜的結構特點(流動性)及功能特性(選擇透過性)，在此基礎上，本節(jié)課繼續(xù)探究細胞膜控制物質進出功能的方式和原理。物質跨膜運輸?shù)姆绞健〗虒W設計一、教學設計背景（一）教材分析本節(jié)課選自普通高中課程標準實驗教科書生物必
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