【正文】 基本精神……簡答　　　現(xiàn)階段我國的教育目的：教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的成員和公民，教育質(zhì)量和效果可以可以用社會發(fā)展的各種指標(biāo)來評價。代表人物：盧梭、裴斯泰洛奇、康德、馬斯洛、薩特?！　　　　　〗逃c生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的根本途徑，也是唯一途徑。（三）人們的教育理想；（四）我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說：：指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。四、確立教育目的的依據(jù)（一）特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景；　　　教育目的的本質(zhì)是培養(yǎng)社會所需要的人，他是社會需求的集中反映?！　　s：教育目的VS教育方針：；b.“目的概念”，方針則在“辦什么樣的教育”amp。區(qū)別在于教育目的是一個國家教育的總要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是各級各類教育的具體要求；聯(lián)系在于，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化?！~解釋 ps評價教學(xué)結(jié)果的最客觀最可靠的標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)目標(biāo)。（一）教育目的：是對受教育者的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。對一切教育活動都有指導(dǎo)意義，也是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法和評價教育效果的根本依據(jù)。第三章 教育目的與教育制度第一節(jié) 教育目的★一、概念：是對受教育者的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)生的教育應(yīng)遵循中學(xué)生身心發(fā)展的特點與規(guī)律，堅持面向全體中學(xué)生，全面推進素質(zhì)教育，使學(xué)生生動活潑、積極主動、全面地得到發(fā)展?！　　?jù)個體差異性規(guī)律，教育必須：，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素；、有效的教育途徑和方法手段，使每個學(xué)生都能得到最大的發(fā)展?！　　?.…………………個別差異性：　　　概念：個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。其次，互補性也存在于心理機能與生理機能之間。反之錯過了關(guān)鍵期，效果可能降低甚至永遠(yuǎn)無法補償?！睦韺W(xué)家勞倫茲據(jù)此提出了“發(fā)展關(guān)鍵期”的概念：指身體或者心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。如果學(xué)生的發(fā)展處于“最近發(fā)展區(qū)”，那么這正是最能敏感地接受教育的時候。　　　教育必須不斷地向?qū)W生提出他們能接受但又高于其現(xiàn)有水平的要求，以促進他們的發(fā)展?！　　€體身心發(fā)展的階段性規(guī)律，決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡段的特點分階段進行。　　　2.…………………階段性：個體身心發(fā)展在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征和主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，此為階段性?！锼摹€體身心發(fā)展的規(guī)律……填空題、簡答題　　?。粋€體身心發(fā)展整體上有一定順序性，身心發(fā)展的個別過程和特點也有一定順序性。 Ps：人的身心發(fā)展的源泉amp?！　　?？……簡答題　　　，規(guī)定著青少年的發(fā)展方向；　　　、系統(tǒng)和深刻的影響；　　?。弧　　?，而且具有延時的價值?！　　??！　　　！　　?.…………的成熟過程制約著人的發(fā)展過程?！献樱ㄐ员旧疲⒎鹇逡赖?、格塞尓（強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展的決定作用）霍爾（一輛遺傳勝過一噸教育）（二）外鑠論（環(huán)境決定論）：人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。……名詞解釋　　?。夯有浴B透性、傳承性。包括：校園物質(zhì)文化、校園精神文化（校園文化的核心內(nèi)容amp。　　?。ǘ┙逃龑ξ幕l(fā)展的促進作用：　　　、整理、傳遞和保存文化的作用；　　　2.…………傳播和交流文化的作用；　　　3.…………更新和創(chuàng)造文化的作用?！　　s：現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是科技進步　　　（二）教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用　　　　　　　　?。ǜ咝Ｓ绕涿黠@）　　　?！　　s：決定教育性質(zhì)的根本因素是生產(chǎn)關(guān)系。（每條具體看）Ps：社會政治經(jīng)濟制度發(fā)展的根本動力是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運動?！　　?二)教育對社會政治經(jīng)濟制度的影響作用（具體也要看）教育受到政治經(jīng)濟制度的制約，同時又對政治經(jīng)濟制度有維護、鞏固和加強對作用?！镆弧⒔逃c政治經(jīng)濟制度……簡答題、論述題 全重點　　　教育與政治經(jīng)濟制度是相互制約的關(guān)系，一定的社會經(jīng)濟制度決定著教育，而教育有對社會經(jīng)濟制度產(chǎn)生一定的積極影響和作用。按教育功能作用的方向可分為：正向功能amp。第二章 教育的基本規(guī)律第一節(jié) 教育與社會的發(fā)展　　　二十世紀(jì)主要的教育學(xué)流派：實驗教育學(xué)（代表：拉伊amp?！　　s：提出“人力資本”理論的學(xué)者是舒爾茨。該書被公認(rèn)為世界上第一部馬克思的教育學(xué)著作，并對我國建國后乃至現(xiàn)在的教育都產(chǎn)生了很大的影響。 　　?。航逃瓷L、教育即生活、教育即經(jīng)驗的改造。強調(diào)兒童在教育中的地位，是兒童中心主義的代表人物，與赫爾巴特針鋒相對?！　　。鲝埥處熤行恼??！翱茖W(xué)教育學(xué)的奠基人”?！　　?，把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上（將心理學(xué)引入教育學(xué)的第一人），奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。洛克提出了完整的紳士教育體系。（4）洛克：他在《教育漫話》中，提出了著名的“白板說”，認(rèn)為人的心靈如白板，觀念和知識都來自后天，并得出結(jié)論：天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。（2）盧梭：《愛彌兒》，主張自然主義教育，認(rèn)為讓兒童順其自然的發(fā)展是最好的教育。（二）教育學(xué)的獨立形態(tài)階段……填空、簡答（1）夸美紐斯：　　　《大教學(xué)論》是教育學(xué)形成一門獨立學(xué)科的標(biāo)志；　　　“泛智教育”的思想，探討“把一切事物教給一切人類的藝術(shù)”?！羁疹}……柏拉圖，教育思想集中體現(xiàn)在其代表作《理想國》中；亞里士多德，是古希臘百科全書式的哲學(xué)家，其教育思想主要體現(xiàn)在她的著作《政治學(xué)》中；最早提出“教育要適應(yīng)兒童的年齡特征，進行和諧發(fā)展”。三、教育學(xué)的發(fā)展概況：（一）教育學(xué)的萌芽階段：春秋戰(zhàn)國時期，中國出現(xiàn)了世界上第一部教育文獻(xiàn)《學(xué)記》。教育學(xué)的研究價值：宏觀：超越日常教育經(jīng)驗、科學(xué)解釋教育問題、溝通教育理論與實踐。第二節(jié) 教育學(xué)概述教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)?！喆?、填空……教育民主化的內(nèi)涵：；；、內(nèi)容民主化；。……★20世紀(jì)后期教育改革和發(fā)展的特點（趨勢）：教育的終身化、全民化、民主化（教育現(xiàn)代化最重要的標(biāo)志即受教育者的廣泛性amp?！鳉W進入封建社會后，形成了教會教育和騎士教育（騎士教育組要內(nèi)容：七技：騎馬、游泳、射擊、投槍、打獵、下棋amp?！羁疹}……夏代，我國就有了學(xué)校教育的形態(tài)。認(rèn)為教育是兒童對成人的模仿是教育的心理起源說，代表人物是美國的孟祿……教育的構(gòu)成要素：教育者、受教育者、教育影響?！逃纳鐣傩裕河篮阈?、歷史性、相對獨立性、繼承性。. .. . ..第一章 教育與教育學(xué)第一節(jié) 教育及其產(chǎn)生發(fā)展★一、教育的概念：是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會活動（本質(zhì)屬性），是傳承文化、傳遞生產(chǎn)與社會生活經(jīng)驗的一種途徑。（教育最基本的功能是培養(yǎng)人才）……“教育”一詞最早出現(xiàn)在《》……包括社會教育、學(xué)校教育、家庭教育。……教育起源：生物（最早）、心理、勞動（馬克思主義）起源說。二、教育的發(fā)展歷程……奴隸社會初期，人類出現(xiàn)了專門的教育形式即學(xué)校?！髦艿慕逃齼?nèi)容是以禮樂為中心的“六藝”：禮、樂、射、御、書、數(shù)。吟詩）。平等性）、多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化。……教育在提升人類地位中的作用：教育對人的價值的發(fā)現(xiàn)、潛能的發(fā)掘、力量的發(fā)揮、個性的發(fā)展。教育學(xué)的根本任務(wù)：揭示教育規(guī)律；教育問題是推動教育發(fā)展的內(nèi)在動力。微觀（學(xué)習(xí)研究教育學(xué)的意義）：，掌握教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實踐；，掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量；，做好教育工作；，提高教育理論水平和實際技能；，積極投身教改?！羁疹}：……蘇格拉底把教育分為諷刺、定義、助產(chǎn)三階段，稱為產(chǎn)婆術(shù)（引導(dǎo)學(xué)生自己進行思索，自己得出結(jié)論，為啟發(fā)式教學(xué)奠定了基礎(chǔ)）?！璓S：古羅馬的昆體良是西方教育史上第一個專門論述教育問題的教育家，他的《雄辯術(shù)原理》是西方第一本教育專著?！　　　洞蠼虒W(xué)論》中對班級組織進行詳細(xì)論述，奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)。……填空題（3）康德：1776年，在大學(xué)哲學(xué)課中開講教育學(xué)，他是將教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授的第一人。（亦稱教育萬能論）……名詞解釋：白板說★。（1）赫爾巴特（注意與夸美紐斯比較）　　　《普通教育學(xué)》的出版標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。因此被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”amp。赫最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。（2）杜威《民主主義與教育》　　　?！羁疹}。（三）馬克思主義教育學(xué)的建立（科學(xué)教育學(xué)的建立）　　　1939年凱洛夫主編的《教育學(xué)》闡述了全面發(fā)展的教育目的，并極其重視智育即教養(yǎng)的的地位和作用，提出了一套比較嚴(yán)格和嚴(yán)密的教學(xué)理論?！　　∥覈逃覘钯t江的《新教育大綱》是我國第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。第一個明確提出“使人類教育學(xué)心理學(xué)化”的是裴斯泰洛齊。梅伊曼）；文化……；實用主義…… ；馬克思主義……；批判主義……。負(fù)向功能。（一）社會政治制度對教育的制約作用……填空題 “建國君民，教學(xué)為先”1．社會政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)；2. …………………………………領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；　　　3. …………………………………受教育權(quán)；　　　4.……………………………………教育目的。教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟制度所需要的人才；教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量；教育促進民主化進程，但對政治經(jīng)濟制度不起決定作用。二、教育與生產(chǎn)力水平……簡答題　　　教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的限制，同時又對生產(chǎn)力發(fā)展起促進作用：（一）生產(chǎn)力對教育的決定作用：　　　1. 生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；　　　2. 生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；　　　3．…………………………………結(jié)構(gòu)的變化；　　　4．…………………………………的內(nèi)容、方法和手段；　　　5．教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展。（二）教育對生產(chǎn)力的促進作用：　　?。蝗?、教育與科學(xué)技術(shù)……論述題　　　（一）科學(xué)技術(shù)對教育的影響：　　??；　　　2.………………影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；　　　3.……………………教育的內(nèi)容和方法；　　　4.…………………………技術(shù)。四、教育與文化　　?。ㄒ唬┪幕瘜逃l(fā)展的制約作用：　　　；　　　2.………………內(nèi)容的選擇；　　　3.………………教學(xué)方法的使用?！　　　铮ㄈ┬@文化（華勒首先提出此概念）　　?。簩W(xué)校全體員工在學(xué)習(xí)、工作和生活的過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則。最高層次）和校園組織與制度文化?！　　　　　?）主題統(tǒng)攬策略 2）個性塑造策略 3）傳統(tǒng)拓展策略 4）重點突破策略　　　　　　第二節(jié) 教育與人的發(fā)展一、個體身心發(fā)展的概念★二、個體身心發(fā)展的動因……簡答題、名詞解釋（一）內(nèi)發(fā)論（遺傳決定論）：是個體身心發(fā)展的動因理論之一，一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的?！髯樱ㄐ詯赫摚?；洛克（白板說）；美國行為主義心理學(xué)家華生……填空題（三）多因素相互作用論（共同作用論）三、影響個體身心發(fā)展的主要因素……簡答題（一）遺傳（生物因素）　　　，為個體的身心發(fā)展提供可能性。個體的遺傳素質(zhì)是逐步發(fā)展成熟的，教育必須按照遺傳素質(zhì)發(fā)展的水平進行，超越或落后于遺傳素質(zhì)成熟水平都不利于人的發(fā)展。（二）環(huán)境（外部條件）……填空題　　　　　　“近朱者赤，近墨者黑”“蓬生麻中，不扶則直”“孟母三遷”都說明了環(huán)境對人的發(fā)展的影響?！铮ㄈ▽W(xué)校）教育　　?。骸　　..對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范；　　?。弧　　。弧　　?。（四）個體主觀能動性（內(nèi)在動力）……名詞解釋　　　是指：人的主觀意識和活動對于客觀世界的積極作用，包括能動地認(rèn)識客觀世界和改造客觀世界，并統(tǒng)一于人們的社會實踐活動中。動力在于個體因素。 啟示：人的發(fā)展順序是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，教育工作要尊重順序性，循序漸進的促進人的發(fā)展。　　　啟示：教育工作必須從學(xué)生的實際出發(fā)，針對不同年齡段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，同時應(yīng)注意前后相鄰階段的銜接。在教育教學(xué)的的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”：維果斯基認(rèn)為：兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童現(xiàn)有水平，即由一定已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成兒童心理機能的發(fā)展水平；二是可能達(dá)到的水平，這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)?！铮ㄌ惶獋€桃）　　3.…………………不平衡性：　　　表現(xiàn)：首先不同的年齡段身心發(fā)展是不平衡的；其次，不同方面發(fā)展的不平衡性，有的方面在較早的年齡段就達(dá)到了較高的發(fā)展水平，有的則相反。此時，對個體某一方面的的訓(xùn)練可以獲得最佳成效，并能充分發(fā)揮個體在這一方面的潛力?！铩　　?.…………………互補性：　　　互補性首先，是指機體某一方面幾機能受損甚至缺失之后，可以通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。　　　個體身心發(fā)展的互補性規(guī)律，要求教育工作者：首先，要樹立信心，相信每一個學(xué)生，特別是暫時落后的學(xué)生或者某些方面有缺陷的學(xué)生，通過其他方面的補償性發(fā)展，都會達(dá)到與一般正常的學(xué)生一樣的發(fā)展水平；其次，要掌握科學(xué)的教育方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，揚長避短、長善救失，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心?！　　”憩F(xiàn)：首先，不同兒童同一方面的發(fā)展速度和水平不同（少年得志VS大器晚成）；其次，不同兒童不同方面的發(fā)展存在差異；再次，不同兒童所具有的不同個性心理傾向上（如同年齡的兒童具有不同的興趣、愛好和性格）；另外，也表現(xiàn)在群體之間（男女性別差異）。論述題：，談?wù)劗?dāng)前對中學(xué)生的教育應(yīng)注意的