教育敘事的寫(xiě)法-展示頁(yè)
2025-05-10 13:43本頁(yè)面
【正文】 親歷性是指教師針對(duì)某一時(shí)間段的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，通過(guò)自己的人生經(jīng)歷來(lái)表達(dá)自己的教育理想和信念，通過(guò)自己的教育故事說(shuō)明自己專業(yè)發(fā)展的心路歷程，通過(guò)自身的教育教學(xué)行為詮釋自己的業(yè)績(jī)成果，通過(guò)自我反思表達(dá)對(duì)教育教學(xué)的理解和感受。 教育教學(xué)敘事是“故事＋議論”的一種文體，是教師反思自身教育教學(xué)行為的一種形式。附件：怎樣撰寫(xiě)“教育敘事”一、什么是“教育敘事”教育敘事就是“講教育故事”。要求教師以合理有效的方式解決自己在教室或其他場(chǎng)所里發(fā)生的教育、教學(xué)問(wèn)題，然后將自己怎樣遇到這個(gè)問(wèn)題，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的整個(gè)教學(xué)過(guò)程“敘述”出來(lái)。教育教學(xué)敘事是以講故事的形式進(jìn)行，而且故事直接來(lái)源于教師的教學(xué)經(jīng)歷，其意義在于把教育理念引入到教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，通過(guò)反思教育教學(xué)行為探索教育規(guī)律，升華教育理論，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。 生動(dòng)性是指所敘之事生動(dòng)具體，具有一定的感染力，而不是簡(jiǎn)單的鋪敘或描述。因而要求所述之事例（案例）具有典型性，各有所證明，而不是簡(jiǎn)單的疊加，更不是事例的堆砌。教師通過(guò)自身的“教育敘事”,能夠比較客觀地展示自己的教育業(yè)績(jī)及成果。二、怎樣撰寫(xiě)“教育敘事”（一）“教育敘事”的類型“教育敘事”的類型可以從不同角度來(lái)分類。：個(gè)體敘事和群體敘事；自我敘事和他者敘事。：教育行為者的思想、教育活動(dòng)、教育行為對(duì)象（二）教育敘事與其它文體的區(qū)別：教學(xué)論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主，附以論證；教學(xué)敘事是以敘事為目的，以記敘為主，兼有說(shuō)明和議論，也就是說(shuō)，教學(xué)敘事是講故事，通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明道理。、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別：教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行表述，是預(yù)期，沒(méi)有結(jié)果；教學(xué)敘事則是對(duì)已發(fā)生過(guò)的教學(xué)事件的反映，是寫(xiě)在教之后，有結(jié)果?！氨救藰I(yè)務(wù)自傳”的區(qū)別“本人業(yè)務(wù)自傳”是將教師的教學(xué)業(yè)績(jī)按照從教經(jīng)歷記錄下來(lái)，寫(xiě)法上以鋪陳敘述為主；而“教育敘事”是將教師的教學(xué)教育行為用“故事＋議論”的形式再現(xiàn)出來(lái)，是教師反思自身教育教學(xué)行為的一種形式。（三）撰寫(xiě)“教育敘事”涉及的主要內(nèi)容1．研究教師的教育思想。教師的教育觀、學(xué)生觀、人生觀、價(jià)值觀及世界觀，直接決定著教師在教育活動(dòng)中采取的做法。教師的教育活動(dòng)是豐富多彩、絢麗多姿的，教師在教育中展現(xiàn)自己，在活動(dòng)中塑造自己，在行為中成為自己，而這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)和事件構(gòu)成筑起教師充實(shí)的職業(yè)生涯和美妙的事業(yè)人生。 ，教師所做的教育探索與教改實(shí)踐。（四）撰寫(xiě)“教育敘事”的基本原則對(duì)絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，自我評(píng)價(jià)是一個(gè)連續(xù)不斷的自我反思
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