學(xué)前兒童發(fā)展復(fù)習(xí)ppt課件-展示頁(yè)
2025-05-07 23:55本頁(yè)面
【正文】 性水平，是與環(huán)境的關(guān)系中逐漸形成的心理組織。（三）精神分析理論弗洛伊德的精神分析學(xué)說(shuō)1）人格發(fā)展存在的三個(gè)階段：本我、自我、超我本我：本能活動(dòng)（不是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的）以及原始的反射，是由大量不受約束的精神能量所組成，這些精神能量幾乎不顧一切地追求欲望的滿(mǎn)足 。2）提出榜樣的作用是無(wú)窮的。斯金納通過(guò)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提出了操作性條件反射理論 。動(dòng)物在箱內(nèi)可自由活動(dòng)，當(dāng)它壓杠桿或啄鍵時(shí)，就會(huì)有一團(tuán)食物掉進(jìn)箱子下方的盤(pán)中，動(dòng)物就能吃到食物。2）個(gè)體偶爾發(fā)出的動(dòng)作得到強(qiáng)化，這個(gè)動(dòng)作后來(lái)發(fā)展的概率會(huì)大于其他動(dòng)作。否認(rèn)遺傳做個(gè)體成長(zhǎng)中的作用，認(rèn)為一切行為遵循刺激 (S)—— 反應(yīng)（ R）的學(xué)習(xí)過(guò)程。 教育 要尊重孩子的實(shí)際水平 ,在孩子尚未成熟之前 ,要耐心地等待 ,不要違背孩子發(fā)展的自然規(guī)律 ,不要違背孩子發(fā)展的內(nèi)在 “時(shí)間表 ”人為地通過(guò)訓(xùn)練加速孩子的發(fā)展。2）胎內(nèi)環(huán)境等先天因素影響兒童發(fā)展 例如母親的營(yíng)養(yǎng)、疾病、藥物和情緒等3）成熟機(jī)制制約了兒童發(fā)展 成熟是推動(dòng)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑳](méi)有足夠的成熟，就沒(méi)有真正的發(fā)展社會(huì)因素1）環(huán)境引導(dǎo)和潛移默化地影響兒童的發(fā)展2）家庭環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展奠定基礎(chǔ)3）教育機(jī)構(gòu)的教育在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用兒童自身的能動(dòng)性1）兒童在發(fā)展過(guò)程中是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者2）同樣的環(huán)境對(duì)于不同的兒童可以產(chǎn)生不同的影響3）兒童認(rèn)識(shí)外界是兒童內(nèi)部的主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程4）沒(méi)有兒童自身能動(dòng)性的體現(xiàn)，其他因素的作用也難以完全得到實(shí)現(xiàn)（一）成熟勢(shì)力說(shuō) 美國(guó)心理學(xué)家 格賽爾二、了解兒童發(fā)展理論主要流派的基本觀點(diǎn)及其代表人物，并能運(yùn)用有關(guān)知識(shí)分析論述兒童發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題雙生子爬梯實(shí)驗(yàn) 結(jié)論 ：兒童的成熟取決于生理的成熟，成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。心理的發(fā)展，是指嬰幼兒的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感、意志和個(gè)性發(fā)展。學(xué)前兒童發(fā)展復(fù)習(xí)（一）嬰幼兒發(fā)展的涵義嬰幼兒是嬰兒和幼兒的統(tǒng)稱(chēng)，嬰兒是指 01歲的兒童，幼兒是指 13歲的兒童嬰幼兒發(fā)展，是指嬰幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，身體和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行兩邊與質(zhì)變的過(guò)程。其中身體的發(fā)展史指嬰幼兒機(jī)體的正常生長(zhǎng)和發(fā)育，包括形態(tài)的增長(zhǎng)和功能的成熟。一、理解嬰幼兒發(fā)展的含義、過(guò)程及影響因素等(二）幼兒發(fā)展過(guò)程：嬰兒期（ 01歲）幼兒前期（ 13歲）幼兒期（ 36歲）（三）影響因素生物因素1）遺傳素質(zhì)為嬰幼兒發(fā)展提供了物質(zhì)前提 遺傳素質(zhì)是指嬰幼兒從親代那里獲得的生理解剖方面的生物特點(diǎn)。只要準(zhǔn)備好了，學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)生，決定學(xué)習(xí)最終效果的因素是成熟。 （二）行為主義的觀點(diǎn)華生的早期行為主義1）美國(guó)心理學(xué)家華生是行為主義的創(chuàng)始人。2）華生的思想受洛克的 “白板說(shuō) ”的影響，認(rèn)為環(huán)境和教育是兒童行為發(fā)展的唯一條件斯金納的新行為主義1）在華生行為主義的基礎(chǔ)上，用操作性條件作用來(lái)解釋行為的獲得，強(qiáng)調(diào)行為的習(xí)得與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)，通過(guò)強(qiáng)化來(lái)塑造兒童行為。引申到兒童不良行為的矯治上：對(duì)不好的行為予以忽視，對(duì)好的行為及時(shí)強(qiáng)化斯金納箱 箱內(nèi)放進(jìn)一只白鼠或鴿子，并設(shè)一杠桿或鍵，箱子的構(gòu)造盡可能排除一切外部刺激。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是隨著一個(gè)起強(qiáng)化作用的刺激而發(fā)生的。 班杜拉的新行為主義 —— 社會(huì)學(xué)習(xí)理論1）強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在行為發(fā)展中的作用。注意到人的行為與環(huán)境的相互
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