對職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案的解讀-展示頁
2025-05-02 02:16本頁面
【正文】 不是“什么是細(xì)胞”，因此，它與人類具體的實踐活動有著不可分割的聯(lián)系，經(jīng)驗在此起著重要的作用。正如一位偉大的科學(xué)教師所云：“學(xué)習(xí)什么是細(xì)胞和學(xué)習(xí)細(xì)胞如何工作，兩者之間有天壤之別。而在軟件企業(yè)的生產(chǎn)實踐中，信息技術(shù)則表示從事軟件開發(fā)實踐活動的技術(shù)人員的專業(yè)開發(fā)或服務(wù)活動，是產(chǎn)生于該領(lǐng)域“能工巧匠”——軟件藍(lán)領(lǐng)的知識和技能，包括很多與實際工作過程有著緊密聯(lián)系的帶有“經(jīng)驗”和“主觀”性質(zhì)的“工作過程知識”和技能。按照與職業(yè)工作間關(guān)系的密切程度，技術(shù)可分為與職業(yè)活動關(guān)系密切的職業(yè)性技術(shù)和不密切的非職業(yè)性技術(shù)（即傳統(tǒng)意義的工程技術(shù)）兩大類，他們的含義有很大的不同，特別是在高新技術(shù)領(lǐng)域。專業(yè)能力是在特定方法引導(dǎo)下有目的的、合理利用專業(yè)知識技能獨立解決專業(yè)問題并評價其成果的能力，包括工作方式方法、勞動生產(chǎn)工具的認(rèn)識和使用等，它與大學(xué)的學(xué)科性知識并沒有一一對應(yīng)關(guān)系。特別值得指出的是，指導(dǎo)方案在確定“專業(yè)能力”時，比以往的文件更加注重其內(nèi)容與職業(yè)活動的直接聯(lián)系。據(jù)此，職業(yè)能力是科學(xué)思維、對個人和社會負(fù)責(zé)任行事的熱情和能力，是科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。因此，指導(dǎo)方案所確立的培養(yǎng)目標(biāo)大大超越了單純的傳授特定的知識和技能的范疇，從而擴大到通過培養(yǎng)“職業(yè)能力”這個“媒體”（與普通教育狹義的文化課相對應(yīng)），培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、合作精神以及系統(tǒng)行為能力的、全面發(fā)展的勞動者和高素質(zhì)的社會公民。因此，指導(dǎo)方案再次重申了現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)，是對寬基礎(chǔ)、符合型技術(shù)人員的全面的能力培養(yǎng)，拓展“專業(yè)”基礎(chǔ)教育的廣度、加強“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)和有針對性地進行專門化“模塊”的學(xué)習(xí)成為必然。S）運行機制已經(jīng)實現(xiàn)了“以人為中心”的工作方式，傳統(tǒng)崗位分工被靈活、整體、以解決問題為導(dǎo)向的“綜合任務(wù)”所代替，各崗位工作要求的相同點越來越多。例如，處于現(xiàn)代化和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)軌過程中的我國企業(yè)對其職工的綜合能力和創(chuàng)新精神提出了更高的要求，如現(xiàn)代汽車服務(wù)企業(yè)的“汽車大學(xué)科”（Ramp。高水平的職業(yè)教育是新時期我國實現(xiàn)新型工業(yè)化和建設(shè)小康社會宏偉目標(biāo)的重要前提。一、順應(yīng)時代要求，強化職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，注意工作經(jīng)驗的積累指導(dǎo)方案以科學(xué)的勞動觀與技術(shù)觀為指導(dǎo)，既把提高解決復(fù)雜專業(yè)問題的能力放在突出的位置，又提出了幫助學(xué)生正確理解技術(shù)發(fā)展、生產(chǎn)組織變革和工作的關(guān)系等提高技術(shù)素養(yǎng)的宏觀教育目標(biāo)，還特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的諸如收集處理信息和人際交往等關(guān)鍵能力，以期實現(xiàn)畢業(yè)生不但能在短時間內(nèi)頂崗工作，而且有具備有良好職業(yè)發(fā)展前景的“雙贏”。指導(dǎo)方案所著力建立的學(xué)習(xí)新概念集中體現(xiàn)在教學(xué)改革中的三個基本原則上：1） 強化職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，注意工作經(jīng)驗的積累；2） 建立具有鮮明職教特色的綜合化和案例性課程，關(guān)注教學(xué)與工作過程的直接聯(lián)系；3） 推廣行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，
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