芙蓉樓送辛漸寬度教學設計-展示頁
2025-04-26 12:29本頁面
【正文】 慘，內心不知有多少欲發(fā)之怨，難言之痛，但細品其詩，所看到的是怨微不露，哀痛不傷?！痹谕醪g看來，物境是指自然山水境界，情境是指人身經歷的境界，意境是指內心意識的境界。二曰情境：娛樂愁怨，皆張于意而外于身，然后馳思，深得其情。王昌齡的“三境說”。二、寬度教學可建材料殷璠《河岳英靈集》，于王昌齡詩前小序說：“奈何晚節(jié)不矜細行，謗議沸騰，再歷遐荒，使知音者嘆息”。王昌齡在小學教材中的尷尬地位，對于學生了解王昌齡，欣賞其詩作，十分有限。可是，就是這樣一位唐朝詩歌“風骨”的代表，卻在小學教材中，鮮見他的作品。謗議不勝寒，冰心在玉壺——《芙蓉樓送辛漸》寬度教學設計深圳市寶安區(qū)濱海小學 曾昭曙一、 設計理念王昌齡作為唐代詩壇上的一個特殊人物，七絕尤為出色，可與李白“爭勝毫厘”，故被后人冠以“七絕圣手”；他開館授徒，傳授作詩方法，培養(yǎng)詩才，時人稱之為“詩家夫子”。他還潛心研究總結詩歌創(chuàng)作理論，著有《詩格》、《論文意》、《十七勢》，提出了許多獨具匠心的詩論觀點，尤其是首先提出了詩歌的“意境概念”，是眾多唐朝詩人中少見著有詩歌理論的人。以人教版教材為例，在十二冊小學語文教材中，只有《芙蓉樓送辛漸》一詩，而且還不是單列一課重點學習，而是作為古詩詞背誦之一列入六年級下冊畢業(yè)復習，背一背而已，而李白的詩作有五六首（有的只選了一兩句），有的作為重點，單列學習。本課教學設計便是要借助王昌齡小學教材中唯一詩作《芙蓉樓送辛漸》，將《小學古詩詞必背七十首》中王昌齡入選的三首詩《從軍行》《出塞曲》《芙蓉樓送辛漸》整合在一起進行教學，讓學生了解王昌齡及其“三境”詩說，體會王昌齡詩歌獨特之美。王昌齡為什么要表達“一片冰心在玉壺”？是因為有人對他人品的攻擊，以至于“謗議沸騰”，帶來了惡毒的效果——不少“洛陽親友”嘆息，認為王昌
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