風向與風速——教學設(shè)計-展示頁
2025-04-26 12:19本頁面
【正文】 風速儀測量風速，并按風速大小來確定風力等級，下面閱讀認識“蒲福風力等級”表。第二，風向的觀測活動一定要在室外空曠的地方進行。制作風向標，并測量風向（1）出示自制風向標。游戲：老師擺出各個風向姿勢，同學快速說出。你能通過風水動旗面的情況來辨別風向嗎？簡單練習。學生出示自己準備的圖片來描述風，讓敢于表現(xiàn)的學生有的自己的舞臺。學生出示交流搜集到的能說明風的存在的圖片。風是什么？能聽到，看到風嗎？能用能想到的描述風的詞語來描述風嗎？——學生出示自己準備的圖片來描述風。九、教學過程：教 學 流 程了解風的知識——了解風向——制作并使用風向標——了解風速等級——制作小紅旗——實地測量風向和風速——課后：持續(xù)觀察風向和風速，并記錄下來。難點：觀察我們身邊的事物的狀態(tài)變化情況從而準備判定風向與風速。而從學習實踐活動中也感受到簡單的測量工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助，進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心，并培養(yǎng)起正確健康的科學素養(yǎng)。技能與過程：學生自制簡易風向標和小風旗，并能用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。風向標制作的材料也比較容易搜集，學習在探索活動前就可以準備好制作的材料，探索活動當中以小組合作形式進行活動，有利于團隊合作精神的形成培養(yǎng)。五、教學方法實踐活動當中我采用比較靈活的教學方法，如創(chuàng)設(shè)情境法、探究式教學法、講授法、多媒體教學法，小組合作探究法等?？茖W探索學習活動是以細致觀察、科學實驗、科學記錄和統(tǒng)計判定為主線的，充分調(diào)動學生動筆、動腦、動口、動手等，讓他們?nèi)硇耐度氲娇茖W探索中來，成為探究活動的主體。四、教學設(shè)計理念：理論與實踐相結(jié)合現(xiàn)代科學教育強調(diào)，通過現(xiàn)代科學知識及其社會價值的學習，使學生掌握科學概念，學會科學方法，培養(yǎng)科學態(tài)度，懂得如何面對現(xiàn)實生活中的科學問題。三、學情分析：學生在日常生活中都能感受到風的存在，并形成熟悉的前概念，例如：放風箏的時候能感受到風的大小和風往哪個方向刮，這與氣象學上的風速和風向類似。風向標及風速計通常都集成在一起。 當風吹過，對空氣流動產(chǎn)生較大阻力的箭尾一端便會順風轉(zhuǎn)動，箭頭便會指示風向。第三部分：風向及風速的測定。風速是指風的速度，是以每秒風行進多少米來計算的。風向指的是風吹來的方向，風向可以用八個方位描述，風向可以用風向標來測量。熱空氣上升后，低溫的冷空氣橫向流入，上升的空氣因逐漸冷卻變重而降落，由于地表溫度較高又會加熱空氣使之上升，這種空氣的流動就產(chǎn)生了風；風是有方向和速度的。《風向與風速》教學設(shè)計姓名：梁老師一、教學內(nèi)容：義務(wù)教育小學科學教科版教材四年級上冊第一單元第4課——《風向與風速》二、教材簡析：第一部分：風、風向和風速的概念風是由空氣流動引起的一種自然現(xiàn)象，它是由太陽輻射熱引起的。太陽光照射在地球表面上，使地表溫度升高，地表的空氣受熱膨脹變輕而往上升。第二部分：風向、風速等級描述。學生用簡易材料自制一個風向標來觀測風向。氣象學家把風速記為13個等級，即“蒲福風力等級”，可用風速計測定。風向標基本上是一個不對稱形狀的物體，常用箭形平板物制作，重心點固定於垂直軸上。風速計是用來測量風速的儀器，它有3~4個風杯，連接在一個類似于自行車輪子的輻條上，輻條在風吹的時候帶動中間的輪軸轉(zhuǎn)動，安裝在輪軸上的示速器就顯示出風的速度。
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1