信陵君竊符救趙教學(xué)設(shè)計-展示頁
2025-04-25 22:10本頁面
【正文】 是確數(shù)，泛指全國各地，古人計算土地用截長補短的方法，湊成正方形?；痉绞剑褐鸲芜M行（較短的段落可以合并）。要充分理解這一點，就必須弄清有關(guān)的背景常識。竊符救趙推遲了秦滅六國的進程，這是信陵君對六國反秦斗爭所作的杰出貢獻。但比較起來，信陵君最善于結(jié)交士，得到他們的幫助也最大。當(dāng)時收養(yǎng)門客名聲最大的是所謂四君：“齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵”（賈誼語）。士，即知識分子。信陵君的悲劇命運跟魏國的衰亡過程是相始終的?！肮幼灾僖詺U，乃謝病不朝……日夜為樂飲者四歲，竟病酒而卒?！备`符救趙，又是違背魏王意愿的，雖然取得很大勝利，但公子仍不敢回來。”這大約是指前266年以后的事。他有極高的軍事才能，但并未得到發(fā)揮。以下略敘魏亡及漢高祖常祠公子。1．本文雖是節(jié)選，卻占原文三分之二篇幅?！保ㄗⅲ哼@段話可以寫在黑板上，要求學(xué)生照抄。名冠諸侯，不虛耳。夷門者，城之東門也。2．讀傳后“太史公曰”，體會作者對自己所寫人物的態(tài)度。做課后練習(xí)。第三課時——閱讀6段，誦讀第7段。第一課時——介紹有關(guān)背景，朗讀全文，補充注釋。其余部分以學(xué)生自己閱讀為主。教學(xué)方法本文可以交叉運用閱讀和誦讀兩種教法。而講清這些問題，對學(xué)生進一步認識史傳體裁的特點是很有益的。弄清這種烘托手法，才有利于突出傳記主人公的形象。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點首先是傳記主人公信陵君形象的分析，其次是烘托手法的分析。信陵君竊符救趙 教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的 1．了解史傳作品塑造人物形象的基本方法：語言、行動描寫和烘托手法的運用。2．認識信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)和侯嬴的超凡出眾的智慧。這二者之間有著密切的關(guān)系，因為文中用不少筆墨描寫了侯嬴的形象，必須使學(xué)生清楚地認識到寫侯嬴是為了寫信陵君——侯嬴在關(guān)鍵時刻獨出奇謀并殺身相報，正是信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)所結(jié)出的碩果。本文布局看起來不難理解，學(xué)生憑直觀即可將它劃為三個部分；但作者為什么要如此布局，這跟史傳的要求有什么聯(lián)系，對于諸如此類問題，學(xué)生就不易理解了。史傳體裁是高中文言文篇目中的重點，學(xué)生在過去兩年中已經(jīng)學(xué)習(xí)過若干篇史傳，今后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，提出這樣的要求不能算是過分。第8三段寫人物語言、行動和神態(tài)栩栩如生，內(nèi)容十分深刻，能背誦下來，可以終生受益，宜用誦讀教法，使學(xué)生當(dāng)堂基本成誦，以減輕其負擔(dān)。課時安排4課時。第二課時——分析結(jié)構(gòu)層次，閱讀第2段，誦讀第3段。第四課時——誦讀第8段，閱讀第9至12段，總結(jié)全文。預(yù)習(xí)安排1．對照注釋閱讀全文，注音正音，準備朗讀全文。太史公曰：“吾過大梁之墟（遺址），求問其所謂夷門。天下諸公子亦有喜士者矣，然信陵君接巖穴隱者，不恥下交，有以（因、緣故）。高祖（漢高祖劉邦）每過之而令民奉祀不絕也。）教學(xué)步驟第一課時教學(xué)過程一、有關(guān)背景常識。被刪節(jié)的部分有：①信陵君有客能知趙王陰事（中華書局版本第3段）；②留趙后，卻趙封，與趙處士毛公、薛公游，傾平原君客（同版本第10—11段）；③秦日夜伐魏，魏數(shù)請信陵君
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