信陵君竊符救趙教學設計(已修改)
2025-04-28 22:10 本頁面
【正文】 信陵君竊符救趙 教學設計教學目的 1．了解史傳作品塑造人物形象的基本方法：語言、行動描寫和烘托手法的運用。2．認識信陵君“仁而下士”的思想作風和侯嬴的超凡出眾的智慧。教學重點和難點教學重點首先是傳記主人公信陵君形象的分析，其次是烘托手法的分析。這二者之間有著密切的關系，因為文中用不少筆墨描寫了侯嬴的形象，必須使學生清楚地認識到寫侯嬴是為了寫信陵君——侯嬴在關鍵時刻獨出奇謀并殺身相報，正是信陵君“仁而下士”的思想作風所結出的碩果。弄清這種烘托手法，才有利于突出傳記主人公的形象。本文布局看起來不難理解，學生憑直觀即可將它劃為三個部分；但作者為什么要如此布局，這跟史傳的要求有什么聯(lián)系，對于諸如此類問題，學生就不易理解了。而講清這些問題，對學生進一步認識史傳體裁的特點是很有益的。史傳體裁是高中文言文篇目中的重點，學生在過去兩年中已經(jīng)學習過若干篇史傳，今后還要繼續(xù)學習，提出這樣的要求不能算是過分。教學方法本文可以交叉運用閱讀和誦讀兩種教法。第8三段寫人物語言、行動和神態(tài)栩栩如生，內(nèi)容十分深刻，能背誦下來，可以終生受益，宜用誦讀教法，使學生當堂基本成誦，以減輕其負擔。其余部分以學生自己閱讀為主。課時安排4課時。第一課時——介紹有關背景，朗讀全文，補充注釋。第二課時——分析結構層次，閱讀第2段，誦讀第3段。第三課時——閱讀6段，誦讀第7段。第四課時——誦讀第8段，閱讀第9至12段，總結全文。做課后練習。預習安排1．對照注釋閱讀全文，注音正音，準備朗讀全文。2．讀傳后“太史公曰”，體會作者對自己所寫人物的態(tài)度。太史公曰：“吾過大梁之墟（遺址），求問其所謂夷門。夷門者，城之東門也。天下諸公子亦有喜士者矣，然信陵君接巖穴隱者，不恥下交，有以（因、緣故）。名冠諸侯，不虛耳。高祖（漢高祖劉邦）每過之而令民奉祀不絕也?！保ㄗⅲ哼@段話可以寫在黑板上，要求學生照抄。）教學步驟第一課時教學過程一、有關背景常識。1．本文雖是節(jié)選，卻占原文三分之二篇幅。被刪節(jié)的部分有：①信陵君有客能知趙王陰事（中華書局版本第3段）；②留趙后，卻趙封，與趙處士毛公、薛公游，傾平原君客（同版本第10—11段）；③秦日夜伐魏，魏數(shù)請信陵君，乃歸國（同版本第12段）；④將五國兵破秦軍于河外，逐秦軍至遂谷關（第13段）；⑤魏王曰聞毀言，使人代公子將，公子病卒（第14段）。以下略敘魏亡及漢高祖常祠公子。從傳記的大體內(nèi)容可以看出，信陵君是個悲劇人物。他有極高的軍事才能，但并未得到發(fā)揮。課文中說：“當是時，諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年?！边@大約是指前266年以后的事。盡管如此，“魏王畏公子之賢能，不敢任公子以國政?！备`符救趙，又是違背魏王意愿的，雖然取得很大勝利，但公子仍不敢回來。留趙十年，秦軍“日夜出兵東伐魏”，魏王才迫不得已請他回來，做了上將軍；可是擊敗秦軍后又免去他的職務?！肮幼灾僖詺U，乃謝病不朝……日夜為樂飲者四歲，竟病酒而卒。”卒后18歲而魏亡。信陵君的悲
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